為國家培養(yǎng)ＩＴ人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，大量的IT服務(wù)業(yè)務(wù)向中國、印度等發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移已經(jīng)成為必然。有專家預(yù)測，到2010年，中國軟件產(chǎn)業(yè)銷售收入將超過13000億元，未來幾年中國軟件產(chǎn)業(yè)的年增長率將不低于30%。

2007年總理的政府報告中指出我們有2500萬的在校學(xué)生，這意味著我們平均一年要畢業(yè)500多萬大學(xué)生。盡管有這么多的畢業(yè)生，我們還是發(fā)現(xiàn)企業(yè)不容易招到合適的人才。比如說在IT行業(yè)，集成電路的設(shè)計，可能就是一個可以融入到高端的、高附加價值的合作環(huán)境。但是現(xiàn)在中國有多少從事集成電路設(shè)計的工程師呢？畢業(yè)生本來就不多，有經(jīng)驗的更少。東軟現(xiàn)在要找到一個又懂英文、又懂日文、又懂技術(shù)的人很難。

我國目前的主要人才供給依賴于學(xué)歷教育，而現(xiàn)有的高等學(xué)歷教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式與IT服務(wù)產(chǎn)業(yè)所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力有較大的距離。我們每年培養(yǎng)出大量的IT人才，但高校畢業(yè)生和企業(yè)之間卻不能很好地對口，存在匹配方面的問題。許多企業(yè)需要有外語交流和專業(yè)能力的人才從事軟件開發(fā)，集成電路設(shè)計、法律、財務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)與咨詢等業(yè)務(wù)，而畢業(yè)生中的大部分都不能同時滿足這兩個方面的需要，可以滿足的數(shù)量與市場的需求之間的距離相當(dāng)大。現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣的局面：在我國每年有500多萬大學(xué)生畢業(yè)的同時，許多企業(yè)需要的人才要從50個或更多的大學(xué)畢業(yè)生中才能錄用1個。

靠傳統(tǒng)大學(xué)的迅速改變，我認(rèn)為是需要一定的時間的。所以需要多方面資本和社會力量，包括政府的力量，形成一個強(qiáng)大的再就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)體系。比如澳大利亞有個機(jī)構(gòu)，澳大利亞從業(yè)的人員里面有三分之一都曾經(jīng)經(jīng)過這個機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。這個做法值得我們借鑒。

通過民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才已是被很多現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)的國家證明行之有效的做法。以軟件產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的印度為例，印度政府制訂了一系列政策鼓勵創(chuàng)辦民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使印度民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速興起，培訓(xùn)能力在過去五年間已經(jīng)增長近3倍，其中專業(yè)技術(shù)人員50多萬人，早已超過國立高等院校的培養(yǎng)能力，并出現(xiàn)了像NIIT、Aptech這樣的國際著名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此外，美國的社區(qū)大學(xué)、跨國公司的培訓(xùn)體系也都是此類做法的典范。

和學(xué)歷教育相比，民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對市場的敏感度更高、更靈活，可以更敏銳地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)人才市場的需要，更能積極與企業(yè)進(jìn)行互動，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場需要的人才。此外，民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以與學(xué)歷教育體系形成良好的互補(bǔ)，使畢業(yè)后還不能滿足市場需要的大學(xué)生可以進(jìn)行再培訓(xùn)，或畢業(yè)后需要重新學(xué)習(xí)新的專業(yè)方向的大學(xué)生得到支持。

東軟信息學(xué)院有著獨特的人才定制培養(yǎng)模式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段選拔一批可能被錄用的學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，通過這種方式，企業(yè)開發(fā)人力資源的時間從員工到企業(yè)之后提前到員工進(jìn)入企業(yè)前的兩到三年，這很好地解決了新員工在技能水平和文化融合方面的問題，降低了人力資源開發(fā)的費用，并為企業(yè)持續(xù)獲得人才提供了有效的渠道保證。另外，東軟也選擇優(yōu)秀員工回到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并請大學(xué)教師到東軟進(jìn)行實際技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。每年，東軟還與大學(xué)共同開展一些基礎(chǔ)性課題的研究，使大學(xué)的研究與企業(yè)的需要更好的結(jié)合起來。東軟試圖打破傳統(tǒng)的人力資源發(fā)展模式和人力資源被組織隔離的局面，將培養(yǎng)人才從企業(yè)本身擴(kuò)展到企業(yè)的外部，并作為自己事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

東軟辦學(xué)不是要試圖培養(yǎng)諾貝爾獎的獲得者和大學(xué)教授，而是要讓教育更具時代特征，用更快速、更實用化的方式來培訓(xùn)，讓學(xué)生能解決實際問題。東軟并沒有把東軟信息學(xué)院的這種教育模式看成是傳統(tǒng)教育，而是將其看成產(chǎn)業(yè)布局，看成發(fā)展中國軟件業(yè)的手段和工具。

東軟培養(yǎng)了很多IT人才，我們也很高興，東軟的學(xué)生除了我們自己用，也被更多的企業(yè)青睞。現(xiàn)在東軟不僅是在為自己同時也是在為國家培養(yǎng)IT人才。但是對整個中國來講，東軟培養(yǎng)的人才還是太不夠了。