多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，人們的生活深刻地受到來自網(wǎng)絡(luò)化時代的沖擊。網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)手段，也對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)無論是在內(nèi)容上還是教學(xué)模式上都產(chǎn)生了重要的影響。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有力地推動了大學(xué)英語教學(xué)改革。在大學(xué)英語教學(xué)改革中如何運用多媒體模式正受到越來越多的關(guān)注和研究。作者分析了在大學(xué)英語教學(xué)改革中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的必要性和可行性，論述了應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的優(yōu)越性及其存在的問題，并探討了解決這些問題的措施和方法，旨在探詢最佳的外語語言教學(xué)模式，提高英語語言教學(xué)效果， 推動大學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革；教學(xué)模式；多媒體教學(xué)

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)06-10ppp-0c

The Application of Multimedia Technology in College English Teaching

WU Hui-qi， XU Ting

(Science and Technology College of NCHU，Nanchang 330034，China)

Abstract: With the rapid development of computer and network technology， people's lives are profoundly impacted by the network era. As a technological means， the network produces a significant impact on the traditional college English teaching both in content and teaching method.The development of multimedia and network drives effectively the college English teaching reformation.More and more concern is being given to the issue how to apply the multi-media teaching model to the college English reform and related research has been conducted. This paper is to analyze the necessity and feasibility of the application on multimedia teaching model in college English teaching reform， to explore the advantages and problems of this model in its application， and to probe into measures and solutions to these problems， with an aim at seeking for the best foreign language teaching model to improve the effect of English language teaching and to impel college English teaching reform eventually.

Key words: College English teaching reformation；Teaching mode；Multimedia teaching

1 引言

隨著計算機的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計算機輔助教學(xué)正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法就是幾十個人一個教師，教師在黑板上寫，學(xué)生在下面聽，教學(xué)過程枯燥，不生動，不形象，比較難調(diào)動學(xué)生的積極性。而多媒體英語教學(xué)集音、像、形于一體，具有直觀、方便、快捷、實用等特點，能夠全方位的刺激學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成真切的英語語言環(huán)境。英語是一門實踐性很強的語言類學(xué)習(xí)科目， 如能在英語教學(xué)中正確使用多媒體技術(shù)，則極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，同時，提高并增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)有容量大、全兼容和交互性強等特點，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，能有效地吸引學(xué)生的注意力，也提高了教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的快速普及，以多媒體輔助教學(xué)方式的課堂越來越受到老師和學(xué)生的歡迎，它在英語教學(xué)中更是體現(xiàn)著鮮活的生命力。在教學(xué)實踐中，教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制英語教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的單調(diào)模式。

2 大學(xué)英語多媒體教學(xué)的必要性

隨著21世紀的到來，我國高等教育迅猛發(fā)展，高等院校持續(xù)擴招，大學(xué)英語教師不足的矛盾日顯突出。在校生數(shù)量的不斷增加是我國在一定歷史時期社會、經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，也是高等教育大眾化發(fā)展的必然趨勢，但高校教師隊伍不可能以同等的速度無限制增長。在這種情況下， 傳統(tǒng)的教授方法和教學(xué)手段已不能滿足新時期大學(xué)英語教學(xué)的需要，大學(xué)英語教學(xué)急需要新授課手段和教學(xué)模式，來從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動的局面。推行大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式，也是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。

3 大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式中存在的問題

大學(xué)英語多媒體教學(xué)在實踐中，因多媒體網(wǎng)絡(luò)自身的局限性和各高校的一些主客觀因素，大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式存在著一些問題，需要恰當處理，揚長避短，充分利用多媒體的優(yōu)勢為大學(xué)英語教學(xué)改革服務(wù)。

3.1 多媒體模式的人性情感交流問題

多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生提供人機交流以及基于計算機的人人交流互動模式。但是這些互動模式都必須也只能在一定的語言使用規(guī)則下進行。這種交流模式缺少一種人性情感因素，其交流效果遠不如人與人之間自然語言的交流。

3.2 多媒體教學(xué)模式與課堂教學(xué)的問題

盡管多媒體英語教學(xué)模式有諸多優(yōu)點，但是我們一定要清醒認識到，建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式并不是要替代課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)模式下， 要處理好學(xué)生、多媒體設(shè)備（計算機）和教師之間的關(guān)系。要明確各要素在學(xué)習(xí)過程中的地位和角色，確保學(xué)生的中心地位，利用計算機的輔助功能，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。多媒體模式并不是意味著簡單的幻燈片放映，也不是學(xué)生的完全單獨網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而是堅持學(xué)生的主導(dǎo)地位，在多媒體資源設(shè)備的輔助下，教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生完成所學(xué)知識的意義建構(gòu)。因此，要防止原本學(xué)生應(yīng)占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)成了教師與計算機的獨角戲，確保教師和學(xué)生間的交流互動，保證課堂教學(xué)效果。

3.3 缺乏雙邊交流，英語口語水平無法得到訓(xùn)練、提高

學(xué)生的英語口語能力不是與生俱來的。學(xué)生的口語能力除了自己勤學(xué)苦練之外，很大程度上是和同學(xué)、教師的交流中，逐步建構(gòu)起來的。利用多媒體課件教學(xué)，使很多老師過于注重信息的輸入，而忽視了與學(xué)生交流。學(xué)生也疲于記錄筆記，無法及時地進行口語交流。另外，教師和學(xué)生都坐在自己的計算機旁，使教師無法清楚地察覺學(xué)生的反饋，也是溝通不足的另一大原因。教師專注于自己的電腦屏幕，坐在座位上講課， 也使教師與學(xué)生的距離加大，無法有效地觀測學(xué)生的反饋，減少了師生的溝通。

3.4 多媒體教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生做筆記時出現(xiàn)問題

利用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，一般節(jié)奏較快，甚至稍縱即逝，使學(xué)習(xí)者不易適應(yīng)，難于掌握重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，記憶始終排在重要的位置。在利用多媒體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意適合學(xué)生的認知規(guī)律，不能一味地求“快”求“多”，而應(yīng)使學(xué)生能夠接受、思維能夠跟上。由于多媒體課件的使用，教師的講解脫離了以往的邊講解邊寫板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課文的知識點切換較快，學(xué)生筆記的速度跟不上，部分學(xué)生會因為一味低頭抄筆記而影響了聽課效果；而課后離開了多媒體平臺，筆記也就無從做起，只能靠老師再用幻燈片投影或其他方式將課堂的內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，使教師和學(xué)生在這方面花了重復(fù)的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也因此而受到了影響。

4 大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢

4.1 多媒體教學(xué)方式功效大，有利于知識的獲取和保持。

多媒體教學(xué)軟件的特點是將聲音、圖像、動畫、語言文字等組成的立體教學(xué)課堂上易于形成與以往單個媒體的組合效果完全不同的栩栩如生的英語語言環(huán)境，構(gòu)成語言與情景密切結(jié)合的認知模式。這種情景與模式教學(xué)的結(jié)合，利用多媒體的動態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的各種感官，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)模式給學(xué)生提供的這種感官的綜合刺激，對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。

4.2 多媒體教學(xué)能大幅度提高學(xué)習(xí)容量和密度

由于多媒體教學(xué)課件已經(jīng)在上課前制作好，教師只是在課堂上充當控制和必要的講解角色，因此，內(nèi)容的切換和傳授也就比傳統(tǒng)的粉筆加黑板要快很多，課堂的節(jié)奏比較緊湊， 教師有更充裕的時間去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，一節(jié)在多媒體教學(xué)平臺上的四十五分鐘的課堂容量，可以相當于一節(jié)普通課的六十至六十五分鐘的容量。知識的輸入量比較大，對于課時比較緊的教師來說，這是一個比較好的解決方法，而且，時間利用率和學(xué)生的動手、動口、動腦的能力由于有了一個有聲音、動畫等場景的配合，也得到了很好的提高。

4.3 有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展個性

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為依托、以教室為基地的教學(xué)方式，使學(xué)生不再局限于某一特定的教室和教材，而是現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好和語言水平，自主選擇適合自身實際情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，這種自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式也意味著學(xué)生必須有足夠的自主性和自制力，確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4 有助于解決師資緊缺矛盾、優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為高校擴招帶來的大班教學(xué)壓力和困難提供了可行性思路和解決辦法，解決了目前外語師資日益緊缺的矛盾，為擴大教學(xué)規(guī)模，提供了最佳方式。多媒體教學(xué)模式要求廣大教師既要與時俱進、革新教學(xué)理念，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)， 同時還要及時學(xué)習(xí)各種多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)。

4.5 多媒體授課趣味性大大增強

由于多媒體課件采用的是多媒體技術(shù)，設(shè)計生動有趣，再加上聲音、圖像以及動畫等，因此學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)興趣也就很容易得到提高。動畫模擬采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授介詞in、on、under、over等區(qū)別時，教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學(xué)生切實理解。又如：在講述jobs這個單詞時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業(yè)的人物。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學(xué)生在不考慮母語的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的職業(yè)特征。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的母語介入過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍課堂氣氛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

4.6 優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出“自主”學(xué)習(xí)氛圍

以前除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余時間基本上沒有機會接觸和運用所學(xué)的英語知識，致使一些學(xué)生雖然英語學(xué)習(xí)的熱情很高，卻找不到科學(xué)合理的途徑和方法，久而久之，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)憑借其多功能的服務(wù)，向?qū)W生提供各種獲取英語信息和練習(xí)實踐的機會，學(xué)生被這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的強大功能深深吸引住了，不再迷茫于游戲廳里，而是在安靜的語言學(xué)習(xí)室中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，進行語言專項訓(xùn)練。同時，多媒體平臺可以通過視頻顯像功能，最大限度地制造英語本土國家的情境，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等多種渠道，“身臨其境”地學(xué)習(xí)英語。這種視頻材料無形中牽引著學(xué)生的視覺，吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生就象身臨其境，接受真實而全方位的語言熏陶和感染。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段在很大程度上改善了教學(xué)環(huán)境，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，營造出學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí)氛圍。

4.7 促進了新型師生關(guān)系的建立

要實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，就必須要變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師為中心”為以“學(xué)生為中心”，建立新型的師生關(guān)系。這一轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不再是被動的語言接受者。而是始終處于主體地位。而教師必須改變在課堂上的角色。再不只是語言知識的傳授者。還必須是教學(xué)活動的組織者與管理者(organizer and manager)，促進者和顧問(facilitator and counselor)等多種角色，從傳統(tǒng)中單一的“教”轉(zhuǎn)向支持、促進學(xué)生自主地“學(xué)”，從過去的“一言堂”轉(zhuǎn)向“師生互動”教學(xué)。

5 結(jié)束語

高等學(xué)校的英語教學(xué)的重心正在從老師“如何教”轉(zhuǎn)移到教會學(xué)生“如何學(xué)”上來。無論是國家的教育指導(dǎo)方針還是現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運用都為學(xué)生的全面發(fā)展提供了機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。教師不但要掌握專業(yè)知識，還要及時了解各種教育理論的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)的進步，始終站在教育發(fā)展的最前沿，以便充分認識到自己在教育中所要承擔的角色，在教學(xué)中做到游刃有余，充分和合理利用多媒體技術(shù)能提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]丁曉暉，董科勝. “以學(xué)生為中心”英語課堂教學(xué)模式中教師角色的重新定位[J]. 白城師范學(xué)院學(xué)報，2004，18(4).

[2]H. Jeremy. The Practice of English Language Teaching[M]. 北京: 世界知識出版社，2003，10.

[3]馬冬麗. 教師在現(xiàn)代信息技術(shù)介入教學(xué)中的新角色[J]. 中州大學(xué)學(xué)報，20.3.

[4]王曉娜. 大學(xué)英語教師在教學(xué)中的角色創(chuàng)新[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報， 2006，22(8).

[5]高等教育部教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社，2004.

[6]張璇，顧曄. 社會認知視野中的外語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J]. 外語電化教學(xué)，2003，(6).

[7]陳堅林. 從輔助走向主導(dǎo)—計算機外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢[J]. 外語電化教學(xué)，2005.4.

[8]錢東瑤. 多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代遠程教育英語教學(xué)中的運用[J]. 高師英語教學(xué)與研究，2003.3.

[9]余建瓊. 大學(xué)英語大班教學(xué)面臨的問題與對策思考[J]. 重慶郵電學(xué)院學(xué)報，2004.3.

[10]桂詩春. 關(guān)于計算機輔助外語教學(xué)的若干問題[J]. 外語電化教學(xué)，1994.4.

[11]周娉嫡，秦秀白. 形成性評估在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 外語電化教學(xué)，2005.5.

收稿日期：2008-01-15

作者簡介：吳慧琦（1980-），女，本科，江西省上饒市人，南昌航空大學(xué)科技學(xué)院助教，主要從事英語教學(xué)；徐婷（1982-），女，本科，江西省樟樹市人，南昌航空大學(xué)科技學(xué)院助教，主要從事英語教學(xué)。