職業技術學院計算機專業課程教學過程中的問題思考

摘要：在職業技術學院的計算機專業課程的教學過程中，存在著許多問題，使得職業學院計算機教育的結果不盡如人意。本文以職業技術學院中計算機專業課程教學的現狀為出發點，分析其特殊性，并針對其中出現的比較明顯的問題提出了相關建議。

關鍵詞：職業教育；計算機教育；職業技術學院計算機專業教學

中圖分類號：TP399文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)06-10ppp-0c

Vocational and Technical College Computer Professional Courses in the Process of Teaching Thinking

CHENG Yong-heng

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering，Wuhan 430205， China)

Abstract:Vocational and Technical College of the computer professional courses in the teaching process has many problems， so Colleges Computer Education makes the outcome unsatisfactory. This paper make the starting point of Vocational and Technical College in computer teaching professional courses for the status quo，analysis of their particularity，and against which the more obvious issues relevant suggestions.

Key words:Vocational Education;Computer Education;Vocational and Technical College computer professional teaching

1 引言

計算機誕生的半個多世紀以來，世界面貌發生了不可思議的變化。為適應社會的發展，職業技術學院本著培育實用型、技術型人才的目標，設置了計算機專業的相關課程。筆者從幾年的職業技術學院計算機專業課程教學的經驗中發現，現在的模式存在著許多的問題，使得結果不盡如人意。結合職業教育的特殊性和計算機專業教學的特殊性分析出現這種情況的原因并加以改進，是非常必要的。

2 職業技術學院中的計算機專業課程教學現狀及特殊性分析

2.1 現狀

職業教育的目標是培養具有一定理論基礎和豐富實踐技能的應用型人才，現實情況卻差強人意。

一方面，從理論學習的角度來說，學校在課程的設置過程中，過于追求“熱門”專業和課程，在專業和課程的設置上略顯草率，常常使學生學習內容不成體系；這直接造成學生理論基礎極其薄弱，幾乎沒有理論分析的能力；可想而知，在這種情況下，提“理論是實踐相結合”就是毫無意義的。另外，基礎的理論知識是能對學生起長久作用，尤其是計算機的基礎理論知識，獲得的多少在一定程度上決定了學生優勢的大小；如果一味的追求“實踐的重要性”，會使職業教育中計算機專業課程的教學舍本逐末，輕視理論認識的重要性。

另一方面，在實踐技能上，學生很難得到鍛煉，尤其是在計算機專業課程的教學上，實踐過程主要是讓學生親自去實現教材上的已經經過證明一定是正確的一些內容，事實上，這樣的實踐的過程，學生沒有辦法得到實際思考的鍛煉，無法真正了解一些更深層次的內容。

2.2 特殊性分析

2.2.1 職業教育的特殊性

職業教育培養的是面向基層、面向生產、服務和管理第一線的 、能為社會直接創造價值的技術應用型人才，使學生獲得從事某種職業工作的基本能力，因此系統性的理論知識對學生來說不是最重要的，基于專業理論基礎之上的理論技術與實踐技術知識相結合或者說綜合應用理論解決實際問題的能力才是他們需要的，尤其是應變能力和操作能力。

職業教育目標的應用性與實踐性，使得職業教育中專業的設置、課程的安排以及教學計劃的制訂都必須與當時的社會環境緊密結合。因此，在課程的設置上，職業教育重視理論技術與實踐技術、經驗技術的結合，強調實踐、實驗、實習與實訓等實踐教學環節；同時，專業實踐課所占比例較大。

2.2.2 計算機教育的特殊性

計算機作為一門科學，抽象性非常強。計算機科學是自然科學的一個組成部分，其內部的組成方式和組織方法，是客觀世界存在的各種聯系在計算機內部的反映。計算機教育過程中，專業術語比較難以理解，因此要不斷的與實踐相結合。比如，教師講解的例題和布置的習題都要充分考慮其實際的應用價值，將比較有代表性的程序進行剖析。

計算機作為一種技術，行業發展瞬息萬變。無論從硬件的更新換代上，還是從軟件的不斷升級，都使得想真正把握計算機技術的發展非常之難，計算機教育就更是難上加難。

2.2.3 職業技術學院中計算機專業課程教學的特殊性

職業技術學院中的計算機教育不同于中學計算機教育，也不等同于高等學校大學本科及研究生以上計算機專業教育。它與這兩種教育既有聯系，又有區別。中學計算機教育的對象大多數是初學者，因此主要側重于培養學生養成使用計算機的習慣與意識，并傳授相關的操作技能如對某些軟件的應用等，教學的重心在實踐。這個階段只要求學生“知其然”。大學本科及研究生以上計算機專業教育的目的是讓學生“知其然，更知其所以然”，重在學習抽象理論，夯實理論功底，并有能力進一步推動計算機相關理論的發展與進步。高等職業技術學院計算機教育應當綜合以上兩種教育的優點。

3 職業技術學院中的計算機專業課程教學過程中存在的問題剖析

中國計算機學會高職高專教育組編的《高職高專計算機教育》闡明了計算機高職教育的具體目標和培養方法之間的關系：高職高專旨在培養應用型、技術型人才，教學理論深度以必須、夠用為度，高職高專學校必須為學生畢業后的繼續學習甚至終身學習打下較好的基礎。 縱觀職業教育的特征和計算機教育的特征后發現，導致職業技術學院計算機專業課程教學出現的問題主要是以下幾個因素導致的：

3.1 從學生的角度

職業教育進入門檻低，學生文化水平相對較低，在高中及以前沒有良好的學習習慣，尤其是對計算機學習非常重要的數學更加薄弱，使其在教學過程中，無法接受一些概念和理論；而這些理論和概念一般都是非常重要的，聽不懂再加上本身對枯燥事物的排斥，導致理論知識的缺失。

有些學生學習態度不端正，大量的時間花在學習以外的事情上，不但降低對自己的要求，還影響到很多想學習的學生。這樣容易導致整個學校學習氛圍不好，學生無心向學。此外，學生對自己的要求也不盡相同，在一起上課對教學的質量會有很大的影響。

3.2 從教師的角度

由于職業教育中計算機專業課程的最終教學目的是要讓學生學會自己用計算機解決實際問題，因此，對該門課程的授課教師的業務水平也相對比較高。這要求他們既有較強的計算機專業知識，又要有實際的操作能力，同時還需要掌握系統的專業知識。一般來說，職業技術學院的師資力量相對較弱，業務水平不夠，教師自身有時都缺乏對計算機專業理論體系深入理解和對最新技術靈活應用的能力。有些老師完全從事教學工作，與社會最新計算機專業的理論和技術遠離了，只是靠平時對一些書籍的閱讀來保持自己對計算機專業知識的認識。殊不知，書籍的出版絕不是實時的，這就使得書本的知識和技術永遠要比實際生活中計算機專業知識和技術的發展要慢好幾拍。

此外，老師對學生一定程度上的寬容也是導致問題的原因之一。有些教師認為接受職業教育的學生素質本來就比較低，為自己放寬對學生的要求找借口，這直接導致學生對自己的要求變得更低。

3.3 客觀條件的限制

一些客觀原因，如教材和學校的條件限制等，也會導致職業教育中計算機專業教學過程中出現問題。在職業教育中，教材必須跟上職業教育的發展。職業技術學院計算機專業課程的教學非常需要有一套內容新穎、實用性強、層次配套的教材，但是目前職業教育計算機專業課程的教材沒有充分體現這個特點，一些職業學校甚至干脆使用本、專科的教材，這些教材本身在培養的定位與職業技術教育就有著一定的差距。而現有的很多職業教育的教材過分強調實用，理論部分不足，導致學生的知識結構失衡。以電子工業出版社出版的21世紀高職高專計算機系列教材中的《數據庫技術及開發教程》為例，理論部分只占全書395頁中的19頁，根本不可能系統介紹數據庫理論（數據庫理論是《計算教學計劃1991》中9個科目中的一個），學生只能學一些操作方面的初等層次的技巧，其理論基礎難以滿足繼續學習或終身學習的要求。

另外，計算機的專業課程是實踐性很強的課程，光靠書本和教師的課堂教學是遠遠不夠的。如編程類課程，應該通過項目引導和強化訓練，使學生掌握系統開發的思想，提高軟件開發的能力。但是由于受到學校教學設施有限性的限制，計算機課程設置的過程中，沒有辦法充分注意到理論與實踐實時的結合，一般說來都是上了一個學期理論，最后再集中幾次上機實踐；或者比較好的情況，也只能上幾次理論講解，然后安排一次上機。

4 建議

為了快速適應以信息技術為主要標志的知識經濟時代的要求，職業技術學院應該即使調整計算機課程教學內容，改革教育方法，培養一大批能勝任未來社會各行業計算機應用要求的、滿足各式各類各種層次社會需求的具有知識創新能力的計算機人才。本文主要從以下幾個方面提出一些建議，希望能有所裨益。

4.1 潛心研究教育方法，不斷提高學生的素質

不斷嘗試新的教育方法，減少學生對學習的厭惡。采用各種措施不斷鼓勵學生，樹立“天生我才必有用”的意識，使其認識到學習的重要性。改善學校不良風氣。

4.2 及時調整教學內容，適應科技與社會的進步

在教材的選擇上，要符合職業教育的特色。特別是在計算機專業教材的選擇上，要充分考慮教材的綜合性、實用性、先進性和時效性。教材的內容要便于在教學中學與練的交叉進行；鼓勵自主編寫教材。有關教師也需要經常充電來適應現在知識快速的變化；學校有組織、有目的的對教師進行培訓也是非常必要的。

4.3 不斷完善教學手段，感性與理性認知相結合

在計算機專業的教學手段上，傳統的教學手段與現代多媒體技術的結合能更好的促進知識和技術的傳遞。現代的多媒體技術（對聲音、圖像的集成技術等）的使用，使教學過程更加直觀、生動、形象，這樣能使學生在第一時間對所學的知識有感性的認識，變壓力為動力，增加學生的興趣，從而提高教學的質量。

5 展望

相信通過對教育方式、教學內容和教學手段的完善和提升，職業技術學院計算機專業課程的教學能開闊學生的視野、豐富學生的知識、提高學生的思維和動手能力，從而使學生最終成為符合國家和社會標準的、能較快勝任日后工作崗位的人。

參考文獻：

[1]王夢云.職業教育的特征研究[J].山西大學學報，2003.28（6）.

[2]中國計算機學會高職高專教育學組[M].高職高專計算機教育2002.北京：電子工業出版，2002.

收稿日期：2008-01-12

作者簡介：程永恒（1979-），男，湖北省武漢市人，助教，研究方向為計算機軟件。