走向“生本”課堂

摘 要:走向生本課堂，這是進行素質教育改革的必然，是對學生的全面負責。生本課堂是以4～6人的小組為單位的合作學習方式，遵循先做后學、先會后學、先學后教、不教而教，讓每個學生保持天性，充分發揮學生的創新意識和創造精神，使每個學生都能高質、高效、生動、快樂的自主學習。

關鍵詞:生本 小組合作學習 前置作業

告別了以師為本、以教導學的課堂，共同走向新的“生本”課堂，感覺特別新鮮和激動。我們為什么要舍棄已經成熟的課堂教學模式呢?學生最有感受，原來的課堂教學模式，使學生苦、累、乏味，沒有主動性，更沒有激情，成天在聽、模仿、練、考試中度過，整個教學過程忽視了孩子情感世界的構建，造成學生對學習冷漠和創造力的喪失。于是，他們開始放棄了學習，放棄了原本美好的追求，開始無所事事，課堂上睡覺、搗亂、看小說、玩手機、逃學、打架等，用各種極端的手段來引起其他人的注意，想極力證明自己的存在和所謂的“價值”。

走向“生本”，這是進行素質教育改革的必然，是對學生的全面負責。生本教育，首先讓學生能夠自主，能夠充分發揮自己的聰明才智，他們會像在卡拉OK廳的人們一樣，雖然他們不一定是職業歌手，不一定受過專業訓練，但他們都能放開喉嚨唱出自己最拿手的歌曲，而且能把自己對這首歌曲的理解經過加工在飽含激情中唱出，這樣一來，卡拉OK廳的聚會自然變成了一臺豐盛的文化大餐，一場全明星陣容的文藝晚會，在快樂中他們都成了導演和明星，把自己潛在的學習天性、本能和潛力最大限度地發揮出來，永遠也不會疲乏。

生本教育的理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，完全相信學生”;在技術層面上的核心是“以4～6人的小組為單位的合作學習”;具體操作遵循“先做后學，先會后學，先學后教，不教而教”;最理想的結果會是“全面挖掘學生的潛能，開啟全體學生的智慧，達到人人能學，人人好學，個個有創新”。

一、教師角色的轉換

從常規課堂教學到生本課堂教學，需要教師的角色轉換。老師要當好一堂課的總策劃師，設計好每個人都能說、都愿意說、有興趣想說的前置作業，前置作業既要簡單，還要空，以求低進入，不斷生成;有時是客串點評家，不斷幫助學生提煉升華;老師有時必須充當劇務，提供學生需要的一切;需要時也要當星頭，把所有明星聚在一起，唱好每一臺戲;還要當好向導，不時掌控學生展示交流的動向，引導并幫助學生歸納總結。總之，老師雖然退出了導演和主演的角色，把教室真正歸還給學生，但對老師的要求更高，需要的知識面更廣，判斷和決策能力更強，調控機制更靈活實用，前瞻性更遠，包容性更大。

二、學生角色的轉換

教室本來就是為學生準備的，學生才是課堂的主體，小組合作學習是“生本”教育最根本的課堂模式，小組內，學生有明確的分工，每個學生都有發揮自己特長的機會，每個人都是管理者，也都是合作者，他們在課前一起查找資料、分析整理資料、預習新課、共同完成前置作業，他們在不斷交流、討論、互評中快樂地成長，在課堂上，他們更是精神煥發、躍躍欲試，各小組爭先恐后到講臺上展示成果、與其他小組辯論、評價其他小組的成果，多渠道、多方式獲得大量信息，由被動吸收變成了主動吸取，由在壓抑的氣氛中去聽、記、練、考轉換為輕松愉快地、積極地參與，用眼看、用耳聽、動手做、開動腦筋想、認真記、激情地辯，全方位展示各自的才能，他們都在交流中定位自己的角色，在思考中積淀學科知識，在張顯個性的探究中鍛煉能力，他們沒有失落和遺憾，樂于學，好于學，學得好，學得輕松開心。

學生在合作和交流中，他們的智慧和知識的“廣博性”相互感染，常常會在生本教育的課堂上出現無法預知而令人心靈震撼的場面，他們個個都是“小”演講家、“小”博物學家、“小”工程設計師……

三、生本教育的課堂給我們展示了別樣的天地

進行生本教育，學生不只是從簡單層面上獲得了知識，讓考試分數得到提高，而是在日常的合作學習中，學會了收集和整理資料的方法和途徑，讓學生感受到學習生活非常有趣，在盎然的興趣中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。在小組內合作、交流和分享成果中，學會了資源共享、團結協作，在分享同伴學習成果的同時，實現了人的完滿發展，課堂上洋溢著蓬勃的生命活力，每個學生心里又充滿了對學習的渴求和內化的強大動力，課堂就像一個強大的磁場，巨大的引力吸引他們不斷去探索、去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。在相互評價中，學生永遠處于主動探索的地位，小組內的生生交流、小組間的交流、老師與學生的交流、老師與小組和班級的交流，達到了生生互動、生生互幫，師生互動，形成了多元化、多渠道的信息交流，師生在不同層次上都得到了提高和升華，能最好的實現學生的積極、快樂、高質、高效的學習。同時，在合作學習中，還能增強學生集體主義精神和榮譽感，他們在合作和交流中，會深深地體會到個人的能力是有限的，集體的智慧卻無窮盡，他們會主動把自己融入集體中去，積極地維護集體的利益和榮譽。

四、素質教育必須走向生本課堂

教育改革提倡進行素質教育，要求學生全面發展，平衡發展，教育的一切行為都應該是為了滿足學生學習的需要，教育是為了幫助學生，而不是限制學生。素質教育將必然走生本教育的道路。把課堂放手還給學生，讓學生主動地學習，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價學生學習的知識，讓學生保持天性，充分發揮學生的創新意識和創造精神，使每個學生都能高質、高效、生動、快樂的自主學習。只有走生本教育，教育的春天才能真正來臨，教育才有出路，才會彰顯教育獨特的人文魅力。

參考文獻:

[1]《視聽教學》.

[2]《新課程改革綱要》.

作者單位:四川省綿陽市文昌路88號綿陽市實驗中學