“一把手”校長(zhǎng)為什么應(yīng)該帶頭上課

“一把手”校長(zhǎng)是否應(yīng)該上課這個(gè)問題爭(zhēng)論已久。江蘇省揚(yáng)州市教育局在2006年開學(xué)初出臺(tái)的一項(xiàng)硬性規(guī)定——“校長(zhǎng)不上課就要‘下課’”。一石激起千層浪，對(duì)此規(guī)定，贊同者有之，批評(píng)者更多，說(shuō)什么校長(zhǎng)已經(jīng)整天忙得不亦樂乎，現(xiàn)在還要求他們上課，這不是“撿了芝麻丟了西瓜”嗎?此言差矣，筆者以為，說(shuō)這句話的人才真正顛倒了校長(zhǎng)角色的主次關(guān)系，理由如下。

1.校長(zhǎng)帶頭上課就是最有效的教學(xué)管理方式

校長(zhǎng)職責(zé)的核心是什么，是管理工作，這是無(wú)可置疑的。但問題的核心是這里的“管理工作”一詞的含義究竟應(yīng)怎么界定?檢查督促是管理，難道以身垂范，親自上課就不是一種人性化的管理方式嗎?榜樣的力量是無(wú)窮的。筆者認(rèn)為，一位校長(zhǎng)如果能把課上好，如果能率先將教學(xué)工作認(rèn)真執(zhí)行好，如果能在教學(xué)實(shí)績(jī)上一馬當(dāng)先，這就是最好的教學(xué)管理方式，是無(wú)聲的管理，普通教師還有什么可挑剔的。反之，如果一位不上課的校長(zhǎng)批評(píng)你的教學(xué)時(shí)，你的心里服嗎?教學(xué)工作有較大彈性，如果校長(zhǎng)自己不是行家里手，點(diǎn)評(píng)不能擊中要害，是不能服人的。所以筆者堅(jiān)持認(rèn)為：①校長(zhǎng)要上課，上好課，這是他管理工作中團(tuán)結(jié)教師、凝聚人心的最重要的一張牌。②只有上課，研究課，始終站在教學(xué)一線，才能保證校長(zhǎng)有教學(xué)上的指揮權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作中效益的最大化。

2.校長(zhǎng)真的沒有時(shí)間上課嗎?謬矣

許多人用“文山會(huì)海、來(lái)訪應(yīng)酬、組織活動(dòng)、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、安全、升學(xué)率”來(lái)形容校長(zhǎng)沉重的工作負(fù)擔(dān)。我說(shuō)這樣的人不會(huì)做校長(zhǎng)，不能做校長(zhǎng)。如果校長(zhǎng)都像這樣大包大攬，那還要設(shè)置那么多中層崗位干什么呢?教學(xué)工作才是學(xué)校的核心工作，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)軍人物，如果游離于這個(gè)核心之外，整天忙也是瞎忙，白忙活。歷史上的諸葛亮，事必躬親，疲于奔命，把本屬于其他領(lǐng)導(dǎo)干部的事務(wù)與權(quán)力也掠為己有，結(jié)果也未能實(shí)現(xiàn)自己的理想。建議校長(zhǎng)們真的要好好研究魏書生，學(xué)學(xué)魏書生，這個(gè)人平凡但不平常。如他所說(shuō)，學(xué)校工作都是常規(guī)性、軌道性工作，開學(xué)初安排好即可，根本無(wú)需三天一小會(huì)，五天一大會(huì)，即使偶有突發(fā)事件，也應(yīng)先找相應(yīng)的職能部門。現(xiàn)實(shí)中，本是三言二語(yǔ)就能表達(dá)的要求，校長(zhǎng)為什么一定要在主席臺(tái)上“從意義到態(tài)度”講上半天呢?說(shuō)到底，還是部分校長(zhǎng)的官本位思想嚴(yán)重，權(quán)力欲太強(qiáng)。

這里，筆者不妨再談一個(gè)庸俗的、但也是人人心知肚明的觀點(diǎn)。都說(shuō)校長(zhǎng)工作負(fù)擔(dān)沉重，可也幾乎沒見哪個(gè)校長(zhǎng)是主動(dòng)辭職的，也沒聽說(shuō)過(guò)誰(shuí)不想當(dāng)校長(zhǎng)。何也?做校長(zhǎng)可以享受到一些普通教師沒有的特權(quán)。應(yīng)酬吃喝，會(huì)務(wù)旅游，不受考勤制度的約束，被頌揚(yáng)時(shí)的心理滿足感……

結(jié)論：校長(zhǎng)不是沒有上課的時(shí)間，而是在碌碌無(wú)為中荒廢了時(shí)間。所以筆者認(rèn)為揚(yáng)州市教育局的規(guī)定是合理的——如果你不能勝任就辭職嘛!教師隊(duì)伍中人才濟(jì)濟(jì)，總有既能上好課，又能履行好管理職能的人。

3.打鐵先要自身硬——不能上好課的校長(zhǎng)抓教學(xué)手軟

有人認(rèn)為“要求校長(zhǎng)上課混淆了選拔校長(zhǎng)的主次標(biāo)準(zhǔn)”。筆者認(rèn)為這個(gè)邏輯關(guān)系真有點(diǎn)莫名其妙。校長(zhǎng)抓的就是教學(xué)質(zhì)量，豈能自己不是教學(xué)業(yè)務(wù)上的強(qiáng)手?難道真要讓外行來(lái)領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行嗎?無(wú)論是從理論，還是從實(shí)踐上說(shuō)，任何一位走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該有他的基層工作經(jīng)驗(yàn)，江蘇啟東中學(xué)、湖北黃岡中學(xué)、河北衡水中學(xué)之所以名揚(yáng)全國(guó)，就在于它們的校長(zhǎng)在教學(xué)上皆是強(qiáng)手中的強(qiáng)手(前二位是省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，后一位是省優(yōu)秀教師)。

管理學(xué)校并不是一門高深莫測(cè)的學(xué)問，也沒有什么奇招怪招，根本無(wú)需150以上的智商，還不就是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在這一點(diǎn)上，我看，沒有什么方法比校長(zhǎng)帶頭上好課更能調(diào)動(dòng)老師的積極性了。