提高初中化學教學效果初探

一、改革課堂教學

教學方法的改革就是教學活動的改革，它分為課堂教學活動和課外教學活動兩部分，其中，課堂教學是教學活動中最基本的構成部分，是教學活動成敗的關鍵。因此，改革課堂教學首當其沖。

1.備好課是上好課的前提條件。教師要提高課堂教學效率，必須吃透課標、教材和了解學生，掌握學校當前的硬件教學資源，根據每節課的教學目的、內容選擇不同的教學方法和手段。讓一切在你走進課堂前，早已胸有成竹。比如教學中用到多媒體、化學實驗，課前一定要簡單演練一遍。

2.新課導入應引人入勝。人常道“良好的開端是成功的一半”，新課導入做得好，能激起學生濃厚的學習興趣，喚起學生的學習動機。常用的有溫故導入法、實驗導入法、故事導入法、社會生活導入法、開門見山導入法等等，其中，實驗導入法和故事導入法最能激發學生的興趣。演示實驗導入法，實驗中出現的有趣現象最能引起學生的求知欲望，例如用“空瓶爆炸”、“熱水結冰”、“白紙顯字”等導入；故事導入法能扣緊學生的心弦，例如講《一氧化碳和二氧化碳》的第一課時，就給學生講發生在意大利的“狗妖洞”的故事，由此導入課題。但不論用何種導入法，都不要過濫使用，否則會失去新穎而引起學生厭惡，失去應有的效果。

3.依據課標，緊盯目標，突出重點，突破難點。教學目標是課堂教學的至高點，只有實現每一課時的教學目標，才能實現整個教學目的。重點是課堂教學的靈魂、難點是課堂教學的精華。如果目標不明確，重點不突出，難點不突破，會使學生覺得這堂課不知所言，不得要領，思維混亂。因此，一定要根據教學目標、教材、學生，選擇適合的教學手段及方法。例如講《化合價》時，應該讓學生了解化合價，但了解化合價不是這節課的教學目標，認識并學會使用常見元素的化合價才是教學目標，也是教學重點，而難點則是常見元素化合價的識記。為此，可通過課堂討論誘導學生從不同側面、不同角度提出問題，相互交流個人看法，活躍發散思維，提高分析問題和解決問題的能力。這樣既突破了難點，又培養了學生的情感態度和學習能力，可謂一起多得。

二、整合多媒體技術于化學教學之中

在信息化時代，一支粉筆一塊黑板的傳統教學手段已經無法完全適應教學需要，多媒體技術在教學中的運用，給教師改變教學方法提供了廣闊的空間，對學生的主動學習起到極大的推動作用。

1.多媒體技術與化學實驗相結合。實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，化學實驗充分體現了化學的學科特點，是化學教學的重要手段，也是培養學生多方面能力，調動學生學習化學的興趣和積極性的重要手段。但是化學實驗無法直觀地描述物質的微觀結構，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。比如在講授“質量守恒定律”時，通過完成課本上的幾個實驗，就可以得出“化學反應前后物質總重量不變”的結論。但如何從分子——原子角度去說明這個結論?雖然課本上有圖片說明，文字解釋，但是剛踏入初三的學生，對微觀世界的認識極為膚淺，為了能讓學生從分子一原子角度去理解質量守恒定律的實質，我制作水分子分解成氫原子和氧原子，氧原子和氫原子各自結合成氫分子和氧分子的動畫課件，效果很好。

2.用多媒體技術顯示難做的化學實驗。在教學中常遇到這樣的問題，有的實驗有危險性、消耗藥品過多、耗時長，課堂上不好控制；有的實驗對藥品純度要求高，現象不明顯、效果不顯著、成功率低，給實驗效率打折扣；還有的實驗的受氣候、溫度等環境因素影響較大，課堂上不一定能隨時完成；還有一些實驗的污染大，不利于在教室里完成。多媒體教學課件可以彌補上述的不足，在這些方面大顯身手，提高實驗教學的效率。例如“鋁箔在氧氣中燃燒” (此實驗不象鐵絲在氧氣中燃燒那樣容易成功)、“模擬酸雨的形成及其危害”、“濃氫氧化鈉溶液對雞爪的腐蝕”、“將水滴入濃硫酸”等等，用多媒體動畫或影視來展示，效果比做實驗更佳。

三、提高學生自主學習的能力

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”在化學教學中要注意為學生營造一個良好的自主學習氛圍，培養學生自主學習的能力，讓學生發揮自身優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，使自身的素質得到優化。只有這樣，才能使學生在獲取知識的過程中得到主動發展。

1.為學生提供自主學習情境，促進自主學習能力的提高。教師在教學中有意識創設情景，讓學生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，培養能力，使學生被動接受知識轉為主動獲取知識，實現自主探索性學習。教師要引導鼓勵學生敢于面對學習中出現的問題，還要創造條件，敢于和善于把學生推到問題的面前，讓學生學會自己去解決。學生只有在解決問題過程中。才能外顯思維過程，暴露出認知策略上的不足，通過提高觀察、閱讀、記憶、思維、想象等認知策略，提高認知能力。

2.利用教材促進學生自主學習能力的提高。隨著新課程改革的不斷深入，教科書更加體現現代教學理念。新教科書的結構、內容設計、圖文并茂更富有新意，更吸引學生，教師要適時引導學生觀察彩圖，認真分析運用圖表等。教師應該重視發揮其功能，要教育學生學會讀書，根據不同的內容教給學生閱讀的方法，作好筆記，培養學生的自學能力。

3.利用現代信息技術，促進學生自主學習。利用學生喜歡上網的特點，努力探索和建立網上與網下結合、課堂與課外結合、個別學習與合作學習結合、接受學習與探究學習結合的新型的課程體系，實現現代信息技術與學科教學的完美結合，使應用現代信息技術成為改變學生學習方式、學習途徑和拓寬學生知識面的重要手段。例如環境問題一直是全球關注的問題，在中學化學教材中只是粗略提到一些，并沒有深入的講解，這就需要學生去探究更多的與環保有關的知識，如“厄爾尼諾現象”；還有新能源、新工藝，如“可燃冰”、“納米技術”等，可讓學生到網上學習。

四、指導學生的學習方法

教學，顧名思義，既有教又有學。實施素質教育就是既要研究“教法”，也要研究“學法”，并將二者有機地統一起來。探求切合實際的教學方法和行之有效的學法指導在提高化學學科教學質量中起著至關重要的作用。

1.指導學生科學預習。初中生已經具有一定的自學和閱讀能力，提倡學生養成課前預習讀書的好習慣，等于邁出了主動學習的第一步。要悉心指導預習，提出要思考的問題，讓學生帶著問題去閱讀。只有這樣才能使學生了解、明確新課知識中的疑點、難點、重點，激發出主動參與教學活動的興趣。

2.重視信息反饋和知識鞏固，做到有針對性指導。課堂練習和課外作業是教學信息反饋的重要手段，一堂化學課的效果如何，最好是當堂檢驗，方法是布置一定量的、有針對性和一定梯度的課堂練習。從課堂練習中了解學生接受知識的情況，并對練習中出現的錯誤及時糾正、點評，這樣能讓學生更準確、完善的理解掌握這堂課所學知識。課外練習是課堂練習延續，既是教學效果的信息反饋，也是鞏固所學知識、檢驗知識運用能力的必要手段。選用的練習題一定要注意分量和啟發性，讓學生從中感悟到學習化學的方法。

3.科學引導學生合作學習。有的教材里尚未有定論的問題或教材內容有延伸，需要大量的資料、需要學生個人或集體的智慧方可完成探究的課題。通過網絡引導學生自己去查閱資料、進入網絡論壇、建立博客等，學會思考，學會交流，使自己學會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，從而更主動地參與學習。教學實踐證明，只要能給學生以正確引導，合作學習在激發學生學習興趣，促進學生自主學習，減少學困生，大面積提高教學質量等有著非常明顯的效果。