思想政治課江蘇化教學(xué)的理路探究

摘要 以往的課程管理體制過于強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的一致性和標(biāo)準(zhǔn)化，課程實(shí)施不能很好地與學(xué)生的生活、將來的就業(yè)需要、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來，其實(shí)踐性、特色性、個(gè)性化體現(xiàn)不足。按照當(dāng)今世界課程改革強(qiáng)調(diào)地方參與的趨勢，江蘇省在思想政治課程實(shí)施中特別注重地方特色的突出價(jià)值。增強(qiáng)課程實(shí)施的適切性，使之更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性以及江蘇經(jīng)濟(jì)、地域文化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 思想政治課 江蘇化教學(xué) 案例教學(xué)

一、思想政治課江蘇化教學(xué)的內(nèi)涵界定

廣義的課程地方化既包括開發(fā)地方課程，也包括課程地方化的實(shí)施研究。

地方課程是地方教育主管部門以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊要求而自主開發(fā)、設(shè)置、實(shí)施管理，并在國家規(guī)定的課時(shí)內(nèi)開設(shè)的特色課程。思想政治課江蘇地方課程是根據(jù)江蘇地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊要求，以及江蘇特定的課程資源設(shè)計(jì)的課程，因而，利用江蘇地方課程資源開發(fā)江蘇地方教材是思想政治課江蘇地方課程的重要載體，在適用范圍上具有鮮明的江蘇地域性。

課程地方化實(shí)施研究是指以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在地方情境下對(duì)相關(guān)的價(jià)值、知識(shí)、技術(shù)的行為規(guī)范的傳遞、調(diào)適和發(fā)展，其含義在于將教育和地方發(fā)展的聯(lián)系最大化，給地方帶來支持和資源，達(dá)成地方間的伙伴關(guān)系。本文所指的思想政治課江蘇化教學(xué)主要研究思想政治課國家課程在江蘇省的實(shí)施與管理。思想政治課江蘇化教學(xué)要依托國家示范性教材或江蘇地方教材，充分利用江蘇境域化的課程資源來實(shí)施教學(xué)。它特別強(qiáng)調(diào)把思想政治課的教學(xué)內(nèi)容與江蘇省情、學(xué)生的實(shí)際加以整合、滲透、擴(kuò)充和發(fā)展，即在江蘇化教學(xué)過程中力求使思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求與江蘇省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的特點(diǎn)和生活狀況、地方的需求、存在的問題以及與江蘇學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思想狀況、發(fā)展需要的實(shí)際相聯(lián)系。思想政治課江蘇化教學(xué)不是在現(xiàn)有課程體系之外再設(shè)置一門課程，各課程模塊的教學(xué)仍然在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行，突出江蘇學(xué)生適應(yīng)江蘇經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，強(qiáng)化其思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新精神和社會(huì)參與能力的培養(yǎng)。

二、思想政治課江蘇化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.深化課程改革的客觀要求。

長期以來，思想政治課教學(xué)脫離學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，教師缺乏課程實(shí)施的自主研究意識(shí)和能力，這是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一，這樣的教學(xué)難以提升學(xué)生的全面素質(zhì)。學(xué)習(xí)生活中的政治，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的政治，才是學(xué)生內(nèi)心的期盼。新課程改革把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，而要真正實(shí)現(xiàn)這種“教學(xué)平等”，師生不僅要有共同的話題探討，更要有情感的共鳴點(diǎn)。思想政治課江蘇化教學(xué)一改過去那種“教教材”的情況，它充分挖掘江蘇蘊(yùn)含的課程資源，豐富了學(xué)生的生活，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于讓江蘇師生站在“平等”的位置上“對(duì)話”，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛江蘇的情感以及參與社會(huì)生活和社區(qū)的實(shí)踐能力。

思想政治課江蘇化教學(xué)以江蘇境內(nèi)的優(yōu)勢課程資源為依托，增強(qiáng)了課程管理與實(shí)施的適切性，有利于打破以往課程管理體制中“專家定制課程、教師教課程、學(xué)生學(xué)課程”的模式。它能為深化思想政治課程改革提供優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，使之具有江蘇境域普遍的適用性和全國類似改革的參考性，以更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課程的總目標(biāo)。

2.促進(jìn)江蘇社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求。

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代化和國際競爭日趨激烈的多重挑戰(zhàn)之下，江蘇經(jīng)濟(jì)要保持快速發(fā)展勢頭，必須著力于發(fā)展科技和提高國民素質(zhì)。思想政治課江蘇化教學(xué)正是追隨時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)當(dāng)今江蘇和世界發(fā)展的時(shí)代特征，讓學(xué)生獲得一種江蘇地方和全球的視野，并在獲得全球性知識(shí)后能夠進(jìn)行江蘇地方建設(shè)，從而促進(jìn)江蘇經(jīng)濟(jì)、文化等方面的全面發(fā)展。

三、思想政治課江蘇化教學(xué)的操作路徑

1.搭建江蘇化教學(xué)的平臺(tái)。

首先，創(chuàng)造有利于“江蘇化”教學(xué)的氛圍。江蘇境內(nèi)廣大思想政治課教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，樹立思想政治課江蘇化教學(xué)思想，才能推進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)施。因此，教育行政部門和學(xué)校要建立“校本化”的教研機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)辦有關(guān)“江蘇化”教學(xué)研究的刊物，組織教師撰寫有關(guān)“江蘇化”教學(xué)的教育科研論文，為“江蘇化”教學(xué)研究提供交流平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校和政治教研組要積極承擔(dān)活動(dòng)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)集體備課的同時(shí)，要賦予教師一定的教學(xué)自主權(quán)，最大限度調(diào)動(dòng)教師的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對(duì)于有關(guān)“江蘇化”教學(xué)的展示課，學(xué)校要激勵(lì)教師踴躍參與、積極探索，讓更多優(yōu)秀的教師走向前臺(tái)展示自身江蘇化教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，通過學(xué)術(shù)性活動(dòng)有力地促進(jìn)“江蘇化”教學(xué)活動(dòng)的開展。

其次，由文本走向生活，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)。為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注江蘇社會(huì)生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用單元所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)和方法，多角度多側(cè)面多層次地觀察、分析、研究和綜合解決江蘇社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，思想政治課教師要對(duì)國家課程教材中的綜合探究活動(dòng)欄目進(jìn)行江蘇地方化改造，要組織開展充分體現(xiàn)“江蘇化”教學(xué)特色的社會(huì)調(diào)查和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就需要學(xué)校和社會(huì)力量的大力支持，這是推進(jìn)思想政治課江蘇化教學(xué)的有效方法。

再次，開發(fā)江蘇特色的思想政治課程資源。思想政治課江蘇化教學(xué)必須緊扣課程內(nèi)容全方位開發(fā)課程資源，如通過新聞媒體或查閱《江蘇社會(huì)科學(xué)》、《江蘇內(nèi)參》、《江蘇省情手冊(cè)》、《江蘇經(jīng)濟(jì)探討》等對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)研究較集中的刊物，搜集社會(huì)信息資源。又如，以中學(xué)政治學(xué)科網(wǎng)、中學(xué)思想政治教學(xué)網(wǎng)等教學(xué)網(wǎng)站和江蘇各級(jí)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位網(wǎng)站資源為依托，對(duì)這些網(wǎng)站中的原始課程資源進(jìn)行哲學(xué)過濾和思想政治課專門化加工，使之與思想政治課江蘇化教學(xué)的目的、內(nèi)容對(duì)應(yīng)和契合，從而為思想政治課江蘇化教學(xué)的實(shí)施提供更廣泛、更便利的支持。

2.實(shí)施江蘇境域化案例教學(xué)。

“知識(shí)是在不斷變化的社會(huì)情境之中形成的。”學(xué)習(xí)者只有在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)加工，才能把它融入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。“對(duì)于道德教育來說，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)也許是這種事例的研究討論。”思想政治課概念原理的抽象性、中學(xué)生思維與情感的特點(diǎn)，決定了理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本理念和根本方法。而江蘇境域化案例教學(xué)正是貫徹以上課程理論，實(shí)現(xiàn)馬克思主義基本原理與江蘇實(shí)際、科學(xué)世界與生活世界互動(dòng)整合的一種重要方式。

江蘇境域化案例教學(xué)是一種以境域化案例為運(yùn)作機(jī)制的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是：聯(lián)系江蘇實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持原理、方法從江蘇社會(huì)實(shí)際和江蘇學(xué)生生活世界中來，回到江蘇社會(huì)實(shí)際和江蘇學(xué)生生活世界中去，用既有江蘇境域化又具有全國、全球視野的材料和案例闡明原理、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理、觀點(diǎn)和方法觀察、分析說明江蘇學(xué)生和社會(huì)的生活現(xiàn)象。具體來說，它是指教師根據(jù)思想政治課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用江蘇當(dāng)?shù)氐牡湫桶咐瑢W(xué)生帶入特定事件，深入角色，組織學(xué)生分析、研究案例，進(jìn)行人格示范或價(jià)值引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)的一般程序是：精選案例——分析討論——總結(jié)評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作中，江蘇境域化案例教學(xué)并不排除具體程序的靈活運(yùn)用，它注重精選那些對(duì)江蘇學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義教育資源、有利于提高學(xué)生有效地參與社會(huì)生活所應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)和技能，是適合江蘇經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和江蘇學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)模式。

3.建立江蘇化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

為推進(jìn)思想政治課江蘇化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)其教學(xué)效果應(yīng)建立起相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

思想政治課江蘇化教學(xué)對(duì)施教者要采用開放式教學(xué)評(píng)價(jià)，就是要采取以教師自我評(píng)價(jià)為主，提倡教師學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我欣賞，自我反思提高，同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等共同參與的評(píng)價(jià)方式；在評(píng)課表中增設(shè)“寓德育于江蘇地方素材之中”評(píng)價(jià)欄目，特別關(guān)注江蘇化特色教學(xué)在完成本課程教學(xué)目標(biāo)中的作用。對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要改進(jìn)過去傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)定論”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，各自不同的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)學(xué)生搜集、整理、選擇、管理有關(guān)江蘇地方信息素材的能力，要提供相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和要求。

另外，要通過高考評(píng)價(jià)引領(lǐng)思想政治課江蘇化教學(xué)。利用江蘇獲得高考書面試卷命題自主權(quán)的有利條件，使江蘇自主命題有自己的特色，即試題在體現(xiàn)國家統(tǒng)一要求的同時(shí)，適當(dāng)體現(xiàn)江蘇特色。在選材上注意開發(fā)和挖掘本省的考試資源，緊密結(jié)合本省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所采取的重大舉措和成績。創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)問題，這有利于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本地實(shí)際問題的能力。