區別對待 人盡其才

因材施教是班主任對不同基礎，不同性格，不同愛好的學生實施的思想教育。學生在成長過程中，由于遺傳、環境、教育及主觀努力程度的差異，往往表現出千差萬別的個性特征。班主任只有依據學生的個性特征有針對性地進行不同的教育，才能有效地促進不同類型學生的提高和轉化，才能使所有學生真正得到發展。素質教育的對象是全體學生，要想有效地實施因材施教，應當掌握不同類型學生的心理特征，分析其形成原因，才能取得理想效果。

一、對優等生的因材施教

所謂優等生，指品學兼優的學生，他們是班里的佼佼者，是同學的榜樣，班上的驕傲。他們自尊自信，爭強好勝，有強烈的進取精神，但往往容易養成驕傲、狂妄、目空一切，只聽得表揚，聽不進批評等不良習慣；有較強的榮譽感，但容易養成愛虛榮的不良品質；有強烈的超群愿望和競爭意識，但容易產生嫉妒心理，容不得別人超越自己。針對優等生這些心理特征，班主任宜從以下幾個方面進行工作。

1.鼓勵與教育、表揚與批評并用。優等生在學習上的優異成績，思想上的高尚品德，很容易得到老師的喜愛與贊揚，潛在的一些缺點也很容易被優點掩蓋。所以班主任既要肯定、表揚優等生取得的成績，又要指出他們在發展中存在的問題，在提高中顯露的缺點，防止他們因驕傲自滿而放松對自己的要求。

2.高定位，嚴要求。要使優等生保持優秀，就必須提出比其他學生更高的要求。在學習方面鼓勵他們廣泛汲取課外知識，開展自學、互學，向所學知識的深度、廣度探索；思想品德方面，在社會做一個遵紀守法的好公民。當然，這種要求必須符合學生的客觀實際，必須是經過努力能夠做到的，否則反而會挫傷優等生的自尊心和積極性。

3.精心呵護，提高挫折承受力。家庭、社會對優等生的期望都很高，而優等生自己對成功的渴望也比較強烈，然而在發展中難免遇到一些失敗和挫折，這就要求班主任真誠地鼓勵，耐心地教育，提高優等生承受挫折和失敗的能力。要善于引導他們總結成功的經驗，找出失敗的原因，從困境中走出，朝不斷成功的方向邁進，在競爭中顯示出一個優等生良好的品德。

4.消除嫉妒心理，培養公平競爭意識。優等生有強烈的競爭意識，特別重視自身價值的實現，并渴望在競爭中取勝。為實現取勝目標，他們有時會產生嫉妒心理，采取一些過激行為。嚴重時會出現惡意中傷、誹謗對手等現象。出現這種情況時，班主任要及時采取有效措施，讓優等生看到別人的長處，懂得在競爭中別人超越自己、或者自己超越別人，都是正常現象，這說明社會在發展，人類在進步。班主任應該幫助優等生養成積極向上的公平競爭意識。

二、對中等生的因材施教

班級的中等生，是指在各方面比優等生差，而又比“后進生”好的學生。中等生在學校處于“好事沒有名，壞事不沾邊”的位置，很少引起老師的注意。他們有較強的從眾心理，在接受信息時，往往缺乏排斥性和選擇性。他們中有渴望進步的，有滿足現狀的，但大多數都羨慕優等生在班上的地位，渴望成為優等生而得到老師的重視，同學的贊揚。安于現狀的中等生，缺乏遠大的理想和進取精神，他們怕困難、怕吃苦，缺乏競爭意識。針對中等生的心理因素，班主任應主動接近他們，了解他們，創造機會讓他們參加班級管理工作，提供表現機會，激發他們的競爭動機，培養他們的非智力因素。應該常用“你們一定行”、“繼續努力”、“你們定能成為優等生”之類的話來鼓勵中等生，使他們有足夠的信心去競爭，通過拼搏去實現自己的理想。

三、對“后進生”的因材施教

“后進生”是指在學習成績和思想品德上與教育目標相差較遠，存在諸多缺點，暫時落后于一般同學的學生。 “后進生”在班級中常常得不到老師和同學的信任，有時還受到歧視，自卑感較強，疑心較重。他們中一部分屬于智力偏低，對老師、父母、社會的教育反感；一部分因缺乏學習熱情，導致基礎差，嘗不到學習成功的樂趣；一部分是由家庭的溺愛或變故，導致只圖享受不思進取，或者無視一切。對于“后進生”，班主任評價尺度一定要與優等生一樣，要尊重他們，關心他們，愛護他們，幫助他們，消除“后進生”的疑懼心理和自卑心理。要尊重他們的人格，向他們伸出溫暖的雙手，理解他們的困擾和苦衷，認真聽取他們的意見，采納他們合理的建議。特別是當“后進生”遇到學習或生活上的困難時，要熱情地為他們排憂解難，做他們的知心朋友，贏得他們的信任。要用發展的眼光看待“后進生”，要善于發現他們的閃光點，對他們取得的點滴成績要及時表揚，激活他們的上進心和自信心。對他們存在的問題，要幫助他們分析原因，找出解決辦法，讓每個“后進生”都能感受到生活充滿陽光，前途無量。切忌用責備、侮辱、看不起的口氣去訓斥、批評管教他們。人無完人，但只要認真觀察就會發現任何一個人都會有閃光的一面，“后進生”也一樣。比如我校有個女學生，是全校的“雙差生”，學習成績無一科及格，晚上常與社會上的痞子在外打牌，通宵達旦。她要學校的男生往左，男生不敢往右，是學生中的“女老大”。學校勸她回家讓父母管教。消息傳開后，父母打罵她，親戚責備她，同學鄙視她。她追悔莫及，決心痛改前非，努力學習文化知識考取高中。此時她找到了我，要我幫忙辦理在學校寄讀。我反復思考，認為這個女孩子前段表現雖差，但她剛正不阿、說一不二的性格能促成她改邪歸正，我答應了，并對其約法三章：一、斷絕與痞子來往；二、遵守班規校紀；三、學習盡自己最大的努力。她答應了，在一年的學校生活中，實現了承諾，并且考取了較好的高中。事實證明，只要你細心觀察，發現優點，揚長避短，方法得當， “后進生”也是可以轉化好的。

總之，有千萬個學生，就有千萬個不同的個性特征，班主任必須用千萬種不同的方法因材施教。只有依據學生的不同個性，運用適合個性特點的不同方法去引導、培養學生，才能把學生培養成為社會有用之材。