農(nóng)村初中生輟學(xué)后的發(fā)展問題探討

摘要 農(nóng)村初中生輟學(xué)率高是我國義務(wù)教育階段面臨的一個重要問題。不少學(xué)者更多地是從如何降低農(nóng)村初中生輟學(xué)率這一角度入手進行探討的。然而由于諸多原因，農(nóng)村初中生輟學(xué)這一現(xiàn)象還會在一定時期內(nèi)存在，現(xiàn)從如何更好地促進農(nóng)村初中生輟學(xué)后的發(fā)展這一角度來探討農(nóng)村初中生的輟學(xué)問題。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 初中生 輟學(xué) 發(fā)展

一、問題的提出

近年來我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，中央政府也接連做出取消農(nóng)業(yè)稅、提供農(nóng)業(yè)補貼、對農(nóng)村義務(wù)教育階段實施“兩免一補”等重大舉措。在這一背景下，曾經(jīng)長期困擾我國義務(wù)教育階段的因貧困輟學(xué)的問題得到緩解，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展和國家的政策扶助并沒有使農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象消失，輟學(xué)率在有些地方依然居高不下，許多非經(jīng)濟因素開始成為農(nóng)村初中生高輟學(xué)率的主要原因。

對于農(nóng)村初中生輟學(xué)問題，現(xiàn)有的研究多是從如何防止輟學(xué)、如何降低輟學(xué)率這一角度來提供對策建議。當(dāng)然這一做法是非常必要的，但總的來說，這只是針對了問題的一個方面，另一個方面我們面對的現(xiàn)實是已經(jīng)有初中生輟學(xué)，而且不在少數(shù)，面對這些輟學(xué)的初中生，我們更應(yīng)該做的是積極應(yīng)對。因此，本文就主要從農(nóng)村初中生輟學(xué)后的社會發(fā)展、社會適應(yīng)這一角度來看待農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題，并以此為依據(jù)尋找解決問題的途徑。

二、輟學(xué)原因及其后的生存狀態(tài)

(一)非經(jīng)濟輟學(xué)原因分析

農(nóng)村初中生的非經(jīng)濟原因輟學(xué)是各方面因素共同促成的，基本遵循這樣一個原則：以學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績差為征兆，以“應(yīng)試教育”的錯位為推力，以出外打工的獲利經(jīng)濟為拉力，最后以學(xué)生家長的同意促成了農(nóng)村初中生的輟學(xué)。

具體表現(xiàn)為：大部分輟學(xué)的初中生早在小學(xué)時成績就差，到了初中，隨著學(xué)科的增多和難度的增加，壓力增大，產(chǎn)生一種挫敗感，開始厭惡學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村學(xué)校“應(yīng)試教育”的評價體系與農(nóng)村孩子生活經(jīng)驗相疏遠(yuǎn)，不符合這部分差生的心理需求，同時由于他們成績差，得不到學(xué)校老師及同學(xué)的重視和尊重，這些都給他們帶來極大壓力甚至構(gòu)成一種威脅。求學(xué)道路的艱辛與無望以及自身學(xué)習(xí)能力的限制，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到無助與渺茫。與此同時，經(jīng)濟快速發(fā)展所帶來的就業(yè)機會和短期利益的誘惑，透過打工浪潮沖擊校園。尤其同村中在外打工年輕人的“衣錦還鄉(xiāng)”、“言傳身教”，讓他們羨慕不已，動搖了他們的求學(xué)心態(tài)，從而更進一步堅定了這些成績差學(xué)生的輟學(xué)意念。當(dāng)然這些初中生輟學(xué)的最終決定權(quán)還是在于他們的父母。農(nóng)民像對待其他事情一樣，對子女的期望多抱有一種實用主義的觀點。如果孩子學(xué)習(xí)成績好，有希望考上大學(xué)，他們自然是愿意繼續(xù)供給孩子讀書，但如果孩子學(xué)習(xí)成績差又不好好學(xué)習(xí)，上大學(xué)的機會渺茫，這時父母寧愿孩子提早退學(xué)；另一社會現(xiàn)實是，上大學(xué)付出的機會成本太高，一個孩子從小學(xué)讀到大學(xué)畢業(yè)，少說也要花十萬八萬，到頭來卻是畢業(yè)即失業(yè)，連份工作也找不到，而初中畢業(yè)即去打工卻帶來了短期可見的經(jīng)濟利益。兩相對比，多數(shù)家長與其選擇讓孩子讀高中不如讓其直接出去打工。

總的來說，農(nóng)村初中生輟學(xué)是學(xué)生及家長面對現(xiàn)實狀況做出的一種現(xiàn)實的實用性選擇。雖然也有很多其他因素的影響，但也是他們自主選擇的結(jié)果。

(二)輟學(xué)后的生存狀態(tài)

許多初中生輟學(xué)一方面是為了逃避煩悶的學(xué)習(xí)生活，另一方面也是為了盡早工作，獲取高收入的穩(wěn)定工作，實現(xiàn)自己的人生價值。然而由于他們年齡較小，各方面條件都受到限制，一般很難找到理想的工作，總的生存狀況并不如他們所想象的那樣美好。他們的生存狀況大體可以分為以下幾種情況：

1.年齡稍大的學(xué)生輟學(xué)后直接外出打工，這些學(xué)生由于其固有的脆弱性，大多只能從事高強度的體力活。不少學(xué)生由于無法承受這樣的工作，在外打工一兩年后又返鄉(xiāng)，之后的人生發(fā)展又陷入盲目狀態(tài)，這樣就給自我的人生發(fā)展造成了惡性循環(huán)。

2.大部分學(xué)生因為沒有達(dá)到法定的工作年齡，通常在家待上一兩年后才出去。這些學(xué)生在家中可能會幫父母干活，但在農(nóng)閑時，他們大多處于無所事事的狀態(tài)。由于對自己沒有一個很好的規(guī)劃，白白耗費幾年的大好時光而無所發(fā)展。

3.少部分學(xué)生由于輟學(xué)造成的不良心理狀態(tài)以及身心方面的不成熟而結(jié)交社會上的一些不良分子，很可能在得不到正確引導(dǎo)的情況下走上犯罪道路。

面對這些初中生輟學(xué)后如此的生存狀態(tài)，對他們以后的發(fā)展道路進行正確引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

三、對策建議

輟學(xué)的初中生在生理發(fā)育和心理發(fā)展上都還不成熟，還沒有形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀，缺乏獨立思考和判斷的能力，他們自己并不知道自己該做什么，能做什么，對自己的未來更是沒有一點想法，因此需要社會各界對其進行引導(dǎo)。鑒于此，我們從以下幾個方面來提出一些對策建議。

(一)開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好

在發(fā)達(dá)國家，生涯輔導(dǎo)和教育始于幼兒園，這種教育以簡單、直接和引導(dǎo)的方式在兒童心里樹立了一個職業(yè)理想，在潛移默化中使人的生活目標(biāo)和職業(yè)理想逐漸清晰和明確。我們可以以此為借鑒，從小學(xué)開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，讓學(xué)生積極認(rèn)識自我，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)自己的特長，從而更好地激發(fā)自己的潛能。這樣，即使有的初中生真的輟學(xué)了，這些職業(yè)生涯教育課程也為他們尋找個人發(fā)展做好了一定的職業(yè)潛意識準(zhǔn)備。

在有了一定職業(yè)教育準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，如果能夠由當(dāng)?shù)卣块T出面組織一些以“青少年人生發(fā)展”等為主題的培訓(xùn)性活動，將這些輟學(xué)青少年組織起來進行再教育，這樣就會為輟學(xué)學(xué)生提供一個新的成長平臺。

(二)初中教育與職業(yè)教育做到良好互補

通過為這些輟學(xué)的學(xué)生提供更為切合農(nóng)村社會實際需要的職業(yè)教育來為他們提供教育。探索建立初中階段學(xué)生分流制度，將那些對考大學(xué)沒有興趣、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分流出來進行職業(yè)教育，也將他們視為完成九年義務(wù)教育的學(xué)生。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以控制學(xué)生提早輟學(xué)。

職業(yè)教育可以結(jié)合各地農(nóng)村社會的實際需要，分兩條路子走：一是大力開展農(nóng)業(yè)技能教育，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中。讓這些輟學(xué)學(xué)生成長為有知識、有文化、有技能的新一代農(nóng)民，為農(nóng)村的發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者，從而實現(xiàn)人生價值。二是大力發(fā)展職業(yè)教育。目前我國快速發(fā)展的勞動密集型經(jīng)濟對勞動力的文化素質(zhì)要求不高，而且供求也存在一個很大的缺口。發(fā)展職業(yè)教育可以為農(nóng)村青少年外出打工做好準(zhǔn)備。

(三)加強家長教育，轉(zhuǎn)變父母觀念

輟學(xué)初中生的健康成長與教育需要父母的密切配合。一方面，大力宣傳國家的有關(guān)法律法規(guī)，轉(zhuǎn)變家長的觀念，使廣大學(xué)生家長清楚而深刻地認(rèn)識到，送子女上學(xué)讀書是他們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，是法律的要求。另一方面，開辦家長學(xué)校，在為農(nóng)民傳授種田科技知識的同時，將教育子女作為一門必修課程，讓家長學(xué)會管教自己的孩子，給予學(xué)習(xí)生活上的扶助，并且多和孩子進行溝通，共同探討孩子日后的人生發(fā)展問題。

(四)嚴(yán)格限制用工制度，保障農(nóng)村學(xué)生受教育權(quán)利

目前我國初級勞動力的需求現(xiàn)狀，給農(nóng)村青年提供了廣闊的就業(yè)發(fā)展機會，對農(nóng)村中學(xué)生主動輟學(xué)起到了強大而直接的“拉動”作用。這些初中輟學(xué)學(xué)生多數(shù)還是未滿16周歲的未成年人，本不能進入勞動力市場，但不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個體經(jīng)營戶的老板違規(guī)招用這些未成年人。一些地方相關(guān)部門為了一己私利，對未成年人出外打工采取比較寬松縱容的措施，也為這些輟學(xué)初中生出外打工開了方便之門。

保護青少年的健康成長是全社會的責(zé)任，《未成年人保護法》、《勞動法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)對此都作了明確的規(guī)定。相關(guān)部門應(yīng)規(guī)范勞動就業(yè)市場秩序、增強“招收未成年人做工違法”的法律意識，對違反義務(wù)教育法律、法規(guī)的行為，一定要追究其法律責(zé)任，決不能姑息遷就。

總之，我們在盡量控制農(nóng)村初中生輟學(xué)的同時，也應(yīng)該對那些已經(jīng)輟學(xué)的農(nóng)村青少年提供幫助。讓他們認(rèn)識到自己作為一個個體生命的人生自主性，并傳授他們適應(yīng)現(xiàn)代社會的必要技能，以便他們輟學(xué)之后也能主動地面對人生路，實現(xiàn)自己的人生價值。