基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析

摘要：基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語教學(xué)中，對大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進行儲藏、加工、傳播，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境。這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)我國學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主獨立學(xué)習(xí)的能力都有深遠的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)模式；計算機；網(wǎng)絡(luò)；多媒體

教育部新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《教學(xué)要求》）指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。”基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語教學(xué)中，對大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進行儲藏、加工、傳播，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境。大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在嚴(yán)格遵循現(xiàn)代教學(xué)理念、充分運用先進的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)個性化教學(xué)，形成課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、大班小班、自學(xué)面授等一系列以學(xué)生為中心的互動教學(xué)模式。這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式對于培養(yǎng)我國學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主獨立學(xué)習(xí)的能力都有深遠的意義。中原工學(xué)院根據(jù)自身條件和學(xué)生的英語水平，在探索基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式中形成了使用多媒體進行網(wǎng)絡(luò)大班授課、輔導(dǎo)訓(xùn)練和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式以及形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的學(xué)生成績評估體系。

一、講授型模式

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段受到廣大師生的關(guān)注，并以其課堂信息量大、節(jié)省板書時間、題材豐富形象、形式活潑多樣以及便于學(xué)生復(fù)習(xí)查詢等優(yōu)勢，確立了其在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。

我校根據(jù)實際引進了網(wǎng)視寶軟件來實現(xiàn)基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)大班授課。每一單元的課文都由不同的教師來精講，然后通過網(wǎng)視寶現(xiàn)場直播講授內(nèi)容，教師圖像和PPT課件通過網(wǎng)絡(luò)同時傳輸?shù)礁鱾€教室供學(xué)生在線收看。直播課所使用的課件由主講教師和其他任課教師共同研究、制作和完善，每節(jié)課均體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的理念，目標(biāo)明確，重點突出，貼近學(xué)生實際，使學(xué)生真正感受到大學(xué)英語課堂與眾不同的特色和魅力。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯誤。這對于學(xué)生表達能力的提高無疑是十分有益的。運用多媒體電腦教學(xué)還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實，多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

通過兩個學(xué)期網(wǎng)絡(luò)大班授課的實踐，這種教學(xué)模式已經(jīng)受到了廣大師生的歡迎和認(rèn)可，一方面，這些經(jīng)計算機處理的聲音、圖片、圖像和文字資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的知識性、趣味性和互動性，加強了學(xué)生對語言的理解和運用，從而顯著地提高了課堂教學(xué)效率；另一方面，在備課過程中，教師把握教學(xué)重點和難點的水平以及制作PPT課件的能力都有了顯著的提高，促進了教學(xué)手段的優(yōu)化。

二、輔導(dǎo)訓(xùn)練模式

通過網(wǎng)絡(luò)大班授課，學(xué)生已經(jīng)對本單元的背景知識以及重點、難點有了一定的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，要完成任務(wù)型教學(xué)中規(guī)定的具體目標(biāo)和任務(wù)，還需要對所學(xué)內(nèi)容進行訓(xùn)練和掌握。我校實行的是小班輔導(dǎo)訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練，采取檢查和訓(xùn)練相結(jié)合的方式。每一個班都被分成了若干個小組，檢查和訓(xùn)練可以根據(jù)內(nèi)容不同采取以小組為單位或個別抽查的方式。教師首先檢查學(xué)生對大班授課時所講授內(nèi)容和布置的相關(guān)任務(wù)是否掌握、完成，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對重點和難點對學(xué)生進行相關(guān)的口語會話訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法主要有以下幾種：根據(jù)相關(guān)圖片復(fù)述課文內(nèi)容；角色扮演重現(xiàn)課文內(nèi)容；給定關(guān)鍵詞匯，要求學(xué)生串詞成文，概述課文內(nèi)容；給定話題或情境，要求學(xué)生自創(chuàng)對話；給定課文中積極詞匯，要求學(xué)生造句；欣賞英語原聲電影片段，要求學(xué)生概括所觀、所感。

三、自主學(xué)習(xí)模式

《教學(xué)要求》指出，教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。按照《教學(xué)要求》并結(jié)合實際情況，我校采取了校園調(diào)頻廣播、建立學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)檔案和學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主聽力相結(jié)合的方式，來促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

校園廣播的主要內(nèi)容是學(xué)生聽說教材和《捷徑英語》，周一到周五每天8：00~21：00播放，學(xué)生可以根據(jù)個人時間安排選擇收聽和練習(xí)；建立每個學(xué)生的個人英語學(xué)習(xí)檔案，其中標(biāo)明個人英語學(xué)習(xí)情況，包括個人英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及中長期英語學(xué)習(xí)目標(biāo)等，便于教師掌握每個學(xué)生的情況和要求，做到因材施教，幫助學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法；開放所有空閑的語音室供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主聽力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

另外，學(xué)校集中人力財力制作大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)頁。一方面將教師網(wǎng)絡(luò)直播課程使用的課件掛在網(wǎng)頁上，學(xué)生可以根據(jù)需要對所學(xué)內(nèi)容進行有效的復(fù)習(xí)和鞏固；另一方面提供大量的英語學(xué)習(xí)資源和鏈接網(wǎng)站，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段以及學(xué)習(xí)策略，從而自我控制學(xué)習(xí)進度，不受教師的約束以及時間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)條件下，個別化學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)生可利用控制臺主機或服務(wù)器上的資源，也可從校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資源。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，想學(xué)什么就學(xué)什么，想學(xué)什么就有什么。

四、學(xué)生成績評估體系

對學(xué)生的評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。我校大學(xué)英語教學(xué)實行的是形成性和終結(jié)性相結(jié)合的學(xué)生成績評估體系。

形成性評估包括學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門對學(xué)生的評估等。形成性評估采用課堂活動和課外活動記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行觀察、評價和監(jiān)督，評價結(jié)果占學(xué)生總成績的50%。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅對學(xué)生的讀寫譯能力進行考核，而且加強對學(xué)生聽說能力的考核，考核成績占學(xué)生總成績的50%。

實踐證明，這種成績評估體系不僅成為教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

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責(zé)編：博 雅

收稿日期：2007-11-16

作者簡介：李向民（1981- ），男，中原工學(xué)院外語系教師，鄭州大學(xué)外語學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向為教學(xué)法和翻譯；李錦（1980- ），女，中原工學(xué)院外語系教師，解放軍外國語大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向為教學(xué)法和翻譯。