高校體育教師應(yīng)注重心理教育能力的提高

摘要：體育教師與學(xué)生除了語言交流外，身體接觸最近、最直接，體育教師的言行直接影響學(xué)生。因此，體育教師心理教育能力的高低，對于大學(xué)生心理健康教育起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：體育教師；心理教育能力；培養(yǎng)

學(xué)校教育中，體育教師與學(xué)生除了語言交流外，身體接觸最近、最直接，體育教師的言行直接影響學(xué)生。因此，體育教師心理教育能力的高低，對于改善大學(xué)生心理健康起著舉足輕重的作用。

一、體育運動和心理發(fā)展的關(guān)系

體育運動能促進身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅定的物質(zhì)基礎(chǔ)。心理健康發(fā)展必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育運動，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，是心理發(fā)展的重要條件。

體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發(fā)展的一種動力。體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的運動項目的需要。幾乎所有運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發(fā)展水平來說，當然不能滿足運動學(xué)習(xí)和運動競賽的需要。但是，在學(xué)生為了不斷提高自己的運動水平或戰(zhàn)勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。

推動自我意識的發(fā)展。體育運動有助于學(xué)生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，學(xué)生能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現(xiàn)出來，使學(xué)生能從中對自我有一個比較符合實際的認識。

體育運動能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、相對抗以及競爭性強的特點。學(xué)生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，參加體育運動有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的精神，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛的集體主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活、沉著

果斷、謙虛謹慎的意志品質(zhì)。

二、提高高校體育教師心理教育能力是全方位實施素質(zhì)教育的需要

隨著我國改革開放、社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的和諧社會對人的整體素質(zhì)特別是心理素質(zhì)提出了更新、更高、更全面的要求。人們不但要有強健的身體，廣博精深的自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識，精湛的技術(shù)，而且要有遠大的理想、堅強的意志、良好的個性。實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然趨勢，也是人類自身的客觀要求。

1．人的素質(zhì)

人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，它是按照生理——心理——社會的順序發(fā)展的。這三類素質(zhì)發(fā)展的水平和層次不同，在整體素質(zhì)中生理素質(zhì)處于基層，心理素質(zhì)居中，社會文化素質(zhì)處于上層。它們的性質(zhì)不同，生理素質(zhì)是先天的、遺傳的，心理素質(zhì)是先天與后天的結(jié)合，社會文化素質(zhì)則是后天的。三者在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的作用也不同，生理素質(zhì)是其他兩類素質(zhì)的載體，是素質(zhì)存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；社會文化素質(zhì)對其他兩類素質(zhì)起主導(dǎo)作用，決定著素質(zhì)的發(fā)展方向，表現(xiàn)人的本質(zhì)特征；心理素質(zhì)處于核心地位，起著中介、橋梁的作用，具有較大的能動性，影響著生理潛能的發(fā)揮和生理健康，是社會文化素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著社會文化素質(zhì)的發(fā)展水平。

以上三類素質(zhì)相互影響，相互作用，形成一個有機的整體。從穩(wěn)定角度看，結(jié)構(gòu)越完善，整體的功能就越強；整體的發(fā)展，又要求全方位地實施素質(zhì)教育。生理素質(zhì)可以通過體育鍛煉來改善，社會文化素質(zhì)通過德育、智育、美育與勞動教育完成，人的心理素質(zhì)通過心理教育來實現(xiàn)。大學(xué)生的思想問題是多種多樣的，涉及學(xué)習(xí)、人際交往、情感等多個方面，這些問題都與心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。現(xiàn)代社會人們的心態(tài)正在發(fā)生著變化，各種誘惑影響、困擾著學(xué)生心理健康的發(fā)展，心理教育跟不上，學(xué)生的心理素質(zhì)難以得到充分發(fā)展，就會損害人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。體育倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想，健康包括身體和心理的健康。因此，高校體育中加強學(xué)生心理能力的培養(yǎng)，賦予了高校體育教師新的任務(wù)和研究課題。

2．對體育教師進行心理教育是時代和體育本身發(fā)展的需求

我國現(xiàn)代教育受多種社會因素的影響，長期以來只重視升學(xué)率，學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展滯后。調(diào)查表明，上世紀五六十年代的學(xué)生與當代學(xué)生的各項素質(zhì)、技能等相比，前者盡管受當時的經(jīng)濟、社會等條件制約，但是總體比后者在個人興趣、愛好、技能等方面更為全面，且承受壓力的能力遠遠高于后者。上世紀90年代以后，中國的教育開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但是有些地方把素質(zhì)教育理解為讓學(xué)生打掃衛(wèi)生、參加勞動或者學(xué)習(xí)樂器等，比較片面。體育教師中有相當一部分人不知道什么是智力因素、非智力因素、創(chuàng)造力、競爭意識、個性等，更談不上對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育。體育是大學(xué)教育中一門重要的課程，除肩負運動技能、身體素質(zhì)教育外，心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等也是必不可少的內(nèi)容。體育教師心理教育能力的提高勢在必行，這也是時代發(fā)展的要求。

三、提高高校體育教師心理教育能力的要素

1．扎實的基礎(chǔ)知識

體育教師要多讀書，拓寬自己的知識面，使自己有一定的文化內(nèi)涵。體育教師如果能利用學(xué)生喜歡的體育項目，用自己豐富的知識去教育、影響學(xué)生，就能收到良好的效果。

2．敏銳的觀察力和靈活的思維能力

準確、及時地了解學(xué)生的心理是上好體育課的前提。要通過學(xué)生的身體語言等行為，掌握學(xué)生的心理變化，體育教師的觀察力顯得尤為重要。面對千變?nèi)f化的心理活動，要及時作出判斷，體育教師就需要有靈活的思維能力，善于對學(xué)生心理活動的特點進行歸納、總結(jié)。

3．較強的組織能力和創(chuàng)新意識

體育教學(xué)以動為主，學(xué)生始終處于運動狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲倦感。因此，體育教師需要有較強的組織能力和創(chuàng)新意識，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在積極的練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團隊意識和勇于戰(zhàn)勝困難的品格。

4．豐富的想象力和良好的記憶力

學(xué)生的想象力普遍都很豐富，體育教師要對學(xué)生的心理和行為發(fā)展方向、趨勢等有預(yù)見能力，善于規(guī)劃學(xué)生心理發(fā)展的未來，通過體育教學(xué)達到良好的效果。由于體育教學(xué)面向全校學(xué)生，信息量大，因此需要教師有良好的記憶能力，一方面便于隨時提取體育教學(xué)改革所需的資料，另一方面有利于加強教師與學(xué)生之間的了解，建立深厚的友誼。

5．較強的創(chuàng)造力和鮮明的個性

人的心理活動是最復(fù)雜、最多變的活動，每個學(xué)生由于生活環(huán)境、閱歷、教育等不同，心理發(fā)展水平也存在著較大的差別。要發(fā)揮每個個體的優(yōu)勢，挖掘他們自身的潛力、創(chuàng)造力，就要求體育教師本身具有較強的創(chuàng)造力。如果體育教師深受學(xué)生喜歡，那么體育教師的精神面貌、文化涵養(yǎng)、品德、著裝、語言等都會潛移默化地影響學(xué)生。

四、結(jié)論

教師是學(xué)校實施教育內(nèi)容的主導(dǎo)，針對當前社會對人才的需求狀況，體育教育應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過體育教育使學(xué)生養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣，提高他們的心理適應(yīng)能力以及對社會環(huán)境、自然環(huán)境的適應(yīng)能力。體育教師要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不斷提高自身的心理素質(zhì)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的個性特點、學(xué)習(xí)類型等“對癥下藥”，通過體育教育促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，作為體育教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識、專業(yè)技能及相關(guān)的生理、心理、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識，還要具備良好的心理素養(yǎng)，這樣才能勝任高校體育教育工作的新要求。

參考文獻：

[1]申繼亮，王凱榮.論教師的心理健康教育能力的構(gòu)成[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2001，(1)．

[2]王元華.體育教師的心理健康教育能力及其培養(yǎng)[J]．湖北體育科技，2002，(3)．

責編：明 月

收稿日期：2007-11-27

作者簡介：張原（1965- ），男，鄭州大學(xué)體育學(xué)院副教授，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。