高校英語專業口譯教學策略和實踐型口譯人才培養

摘要：口譯作為一門操作性強的課程，對于英語專業本科生來說有著極其重要的作用。口譯課程的教學策略以及口譯技能的培養，對學生學習口譯產生著重要影響。

關鍵詞：口譯；教學策略；實踐型口譯人才；教學手段

隨著我國加入世貿組織，國際間的交流不斷增加，國內對口譯員的需求量越來越大，對口譯員的素質以及口譯的質量也有了更高的要求。因此，口譯教學的效果對于英語專業畢業生來說至關重要。根據教學大綱的要求，結合高校自身的實際，大多數英語專業口譯課程為兩個學期，每周兩個學時，每個學期為30個學時。顯然，口譯教學的課時較少，而內容又非常多，如何在較短的時間內把口譯的基本理論、技能、實踐相結合并較好地傳授給學生，就成了口譯教學的重點和難點。筆者就高校英語專業口譯教學策略和實踐型口譯人才的培養進行闡述，以探討口譯課程教學的有效手段和途徑。

一、口譯的定義和形式

口譯通過口頭表達形式，將所聽到、讀到或者看到的語言信息準確而快速地轉換成另一種語言，以達到傳遞信息的交際目的。

從形式來說，口譯可以分為即席翻譯和同聲傳譯兩大類。即席翻譯也叫連續傳譯或交替傳譯，是最常見的口譯形式之一。即席翻譯的操作形式多樣，可能是一個詞、一句話，也可能是一段話，通常發生在日常會話或者是談判和會議中。同聲傳譯簡稱同傳，口譯員邊聽邊譯，幾乎在同一時間內完成聽和譯。同聲傳譯分三類：現場同傳、耳語同傳和視閱同傳。

二、口譯教學策略

根據口譯的特點，口譯課程是同時結合了聽力、口語、翻譯、語言轉換等能力培養于一體的課程。其獨特性使其明顯地區別于其他課程，課堂教學原則和方法也有所不同。因此，結合口譯的特點，口譯教學在教學模式、技能訓練和課堂組織等方面都有所不同。

1.口譯教學模式的選擇

口譯教學模式主要有三種：傳統口譯教學模式、主題式口譯教學模式和技能化口譯教學模式。在傳統口譯教學模式下，口譯教學的互動性、即時性以及實踐性比較差。在主題式口譯教學模式下，內容分類繁雜，各個分類中的詞匯量大，往往使口譯課程變成了詞匯講解和知識的講述，而忽視了口譯實際操作。技能化口譯教學模式是比較成熟和實用的口譯教學模式，它綜合了口譯技能、文化知識、語言環境、交際能力等各方面的知識，能夠有效地完成口譯的教學目的，并達到良好的教學效果。因此，根據口譯課程的實際特點，口譯教學應該采用技能化口譯教學模式。

2.口譯技能訓練方法

口譯技能是順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式，它是通過練習培養起來的。因此口譯技能的培養與口譯教學密不可分。

（1）口譯的聽力訓練

有效的口譯聽力練習應包括精聽和泛聽。精聽要求學生把握規律，掌握細節，更好地了解各種聽力材料的語言特點。泛聽要求聽力量要大，題材廣泛，口音多樣。精聽和泛聽僅僅是聽力的基本要求，兩者不是各自分離的。在大量的精聽和泛聽練習中，學生應該結合語言、文化、語境等，把聽力中的內容連貫起來，從而得到完整的意思。精聽多采用聽寫的形式，而泛聽主要靠使用比較口語化的聽力材料，比如電影、電視劇、新聞直播等速度較快的內容，讓學生了解各種語域的不同特點。在泛聽的過程中，由于信息量較大，篇幅較長，同時結構復雜，學生很難把握整體的思路，從而使記憶受到干擾。因此，在聽的過程中，學生可以采用有重點地記筆記的方法，這樣就能達到較好的效果。

（2）口譯的記憶訓練

記憶能力和記憶意識是口譯員做好口譯的基本前提。記憶能力同時也會影響到對口譯的語言分析能力。記憶可分為短暫記憶和長時記憶。短暫記憶可以通過直觀的信息獲得，比如，口譯活動現場的信息提示、口譯員自己的筆記等都可以作為短暫記憶的根據。但是短暫記憶并不夠用，這時就需要長時記憶來彌補。記憶能力的培養和提高通常有以下兩種方法：①跟讀。跟讀練習可以有效地提高學生對語言和聽力資料的感知能力。這種方法是在聽到的同一時間，用同樣的語言幾乎同步地讀出聽到的內容。跟讀可以提高學生對聽力資料邏輯的把握能力。②復述。復述可以分為源語復述和譯入語復述。源語復述就是讓學生聽完一段內容，用同樣的語言復述出來，并且盡可能多地復述聽到的內容；譯入語復述就是學生聽完一段內容，需要用另一種語言進行復述，如聽到的是漢語，復述時使用英語。

3.口譯教學資料的選擇

口譯活動和現實生活密不可分，這就要求我們在選擇口譯資料時要與實際和時事結合。按照口譯課本的內容，口譯材料的題材大體上包括文化、經濟、法律、政治、自然科學、醫學方面的內容。但是僅有這些方面可能無法滿足學生的實際需求，口譯資料還應該包含經貿、體育、社會、工業、農業等實際的口譯場景，這些資料包括文本、音頻、視頻等形式。隨著網絡的不斷發展，各種各樣的資料都可以用于口譯練習。口譯的資料可以選擇英美領導人的重要講話、訪談、新聞發布會等，特別是音頻、視頻資料的使用，可以使學生更加直觀地了解口譯現場的操作，從而使學生身臨其境地感受口譯。所選材料的講解安排要循序漸進，由易到難，否則會使學生感到難度過大，從而失去對口譯的興趣。

三、實踐型口譯人才的培養

口譯課堂需要學生的參與和師生互動，這樣才能充分體現口譯的實際性和實踐性。

1.多媒體輔助教學

多媒體技術為口譯教學提供了新的手段和方法。多媒體輔助的口譯教學使文本、聲音、圖片以及視頻等多種語言元素組合在一起，讓教學變得豐富多彩。學生可以通過各種感官理解口譯，從而為口譯的教學創造更有效的學習環境，進而提高口譯學習效率。多媒體輔助學習可以使用真實的資料進行口譯技能訓練和口譯觀摩。比如，可以通過錄音對比等方式來訓練學生的記憶能力。在跟讀一段文章之后，學生可以利用自己的錄音與原文進行比對，直觀、高效地了解自己掌握內容的程度，進而根據個人情況進行強化訓練。

2.口譯角色扮演

口譯課中有很多實踐性的現場口譯練習，如果僅是教師死板地講解和學生單純地記筆記，效果非常差，達不到教學目的。口譯角色扮演能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的想象力。角色扮演往往采用分組的形式。操作性強的內容，可以讓學生自主完成，教師作為輔助。如進行談判口譯，可以把學生分成三組：兩組作為談判雙方，另外一組作為口譯員。這種分組訓練既可以培養學生的實際操作能力，又可以使他們感受到口譯現場的緊張氣氛，了解口譯員的壓力，從而增強學生的心理素質。

3.知識的廣泛積累

廣泛地搜集資料和掌握百科知識是對口譯員的基本要求。這種百科知識不僅僅包括對英語國家地理、文化、歷史、人物、政治等的了解，還包括掌握習語、俚語、諺語等內容。

總之，口譯作為一門操作性強的課程，對于英語專業本科生來說有著極其重要的作用。口譯課程的教學策略以及口譯技能的培養，對學生學習口譯有著重要的影響。同時，培養實踐型口譯人才需要學生充分地參與和實踐。多樣的教學方式和學生自身的知識積累共同決定了口譯效果和學生以后從事口譯工作的質量。

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責編：明 月

收稿日期：2007-11-03

作者簡介：王鑫（1981- ），男，鄭州輕工業學院外語系教師，研究方向為英語翻譯；劉佳（1980- ），女，河南農業大學外國語學院教師，研究方向為語言學。