對高職電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的探討

摘要：實驗教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，又是理論教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段，是連接知識與實踐、實踐與創(chuàng)新，并使理論知識向更高階段發(fā)展的重要橋梁。因此，正確認識實驗教學(xué)對人才培養(yǎng)的作用，充分肯定實驗教學(xué)在整個教學(xué)工作中的地位，對提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展、經(jīng)濟增長方式的改變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會需要大量的工作在生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)勞動者，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整對第一線的生產(chǎn)者和管理者提出了更高的技術(shù)和技能要求。為適應(yīng)社會的需求和經(jīng)濟發(fā)展的需要，近年來，我國采取了一系列措施加快高等職業(yè)教育的發(fā)展。教育部公布的數(shù)據(jù)表明，目前，我國高職高專教育在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)都占據(jù)了普通高等教育和成人高等教育人數(shù)總和的半壁江山，學(xué)校的總數(shù)占據(jù)了普通高校和成人高校總和的70%，高職高專教育的發(fā)展速度由此可見一斑。

高職高專教育的培養(yǎng)目標是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的第一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，這種技術(shù)型、應(yīng)用型人才應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。為適應(yīng)這種要求，高職高專的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系就不能按照學(xué)科本位的模式進行，而應(yīng)圍繞高職高專學(xué)生以能力和就業(yè)為本位，技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標進行，在教學(xué)內(nèi)容體系上必須對過去那種重理論、輕實踐的教學(xué)方法進行改革。

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段，是連接知識與實踐、實踐與創(chuàng)新，并使理論知識向更高階段發(fā)展的重要橋梁。因此，正確認識實驗教學(xué)對人才培養(yǎng)的作用，充分肯定實驗教學(xué)在整個教學(xué)工作中的地位，對提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量起著重要的作用。

電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在電工電子技術(shù)教學(xué)中，實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是提高學(xué)生動手能力、對學(xué)生進行科學(xué)實驗?zāi)芰τ?xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)電工電子技術(shù)和自動化技術(shù)人才有著極其重要的作用。然而，傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實驗平臺是完全采用插件式的，這種實驗裝置有以下幾個缺點：一是儀器設(shè)備和元器件的品種和數(shù)量有限，實驗裝置“死板”、不靈活、故障率高，實驗教學(xué)質(zhì)量得不到保證，從而影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高；二是高校不斷擴招，尤其是電子類專業(yè)、機械類專業(yè)學(xué)生數(shù)的急劇增加，使儀器設(shè)備處于超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)，無法完成繁重的實驗教學(xué)任務(wù)；三是在實驗教學(xué)中學(xué)生處于被動狀態(tài)，實驗內(nèi)容陳舊，實驗指導(dǎo)書對所需儀器設(shè)備、實驗原理、操作步驟等均已詳細說明，學(xué)生只是“照葫蘆畫瓢”地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

針對以上問題，我們對電工電子技術(shù)實驗教學(xué)進行了一些改革和嘗試，實踐證明，效果良好。

一、編寫有高職特色的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書

根據(jù)教育部制定的高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和筆者所在院校培養(yǎng)學(xué)生的目標，我們編寫了電工電子技術(shù)實驗教學(xué)大綱，改革了實驗內(nèi)容。以前電工電子技術(shù)實驗內(nèi)容陳舊，多以驗證性實驗為主；改革后減少了低層次驗證性實驗，增設(shè)了高層次驗證性實驗、應(yīng)用性較強的設(shè)計性和綜合性實驗，如增加了數(shù)據(jù)選擇器實驗、光電報警器實驗等設(shè)計性和綜合性實驗，并將這些實驗項目分為必做實驗和選做實驗，選做實驗要求學(xué)生在完成必做實驗后進行。改革后的實驗內(nèi)容新穎，注重學(xué)生實驗技能、綜合運用能力的訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生對電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用虛擬電工電子技術(shù)實驗教學(xué)手段，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

由于擴招，河南工程技術(shù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)不斷增多，實驗場地及實驗儀器明顯無法滿足教學(xué)需求，致使教學(xué)工作受到了一定程度的影響。加之傳統(tǒng)的電工電子實驗是由分立元件搭建起來的實驗平臺，某些儀器設(shè)備陳舊、故障率高，這些都嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也無法讓學(xué)生領(lǐng)略到當(dāng)前最新的知識和技術(shù)，實驗教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)受到了較大影響。因此，改善實驗條件，改革實驗教學(xué)手段，降低實驗成本，把虛擬電子技術(shù)引入電工電子技術(shù)實驗教學(xué)，構(gòu)建虛擬電工電子實驗平臺就成了提高實驗教學(xué)水平的必然選擇。

一個虛擬逼真的實驗環(huán)境在平臺上存放有示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等虛擬儀器設(shè)備及實驗所需的各種元器件，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個集建立電路、實驗分析和結(jié)果輸出為一體的實驗環(huán)境。虛擬實驗教學(xué)打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中時空的限制，可以讓學(xué)生任意做他們想做的實驗，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。虛擬實驗不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的實驗環(huán)境，還讓學(xué)生真正體會到虛擬電工電子技術(shù)“軟件就是儀器”“一臺計算機就是一座虛擬實驗平臺”的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。虛擬實驗室元件庫元件豐富、功能強大、使用方便，極大地擴展了電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生理解理論知識。在仿真實驗室軟件中，學(xué)生可以看到電路工作的模擬效果，測量電路的有關(guān)參數(shù)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，有利于他們對電路的認識、理解。這與傳統(tǒng)實驗方式相比更突出了實驗教學(xué)的先進性，大大提高了實驗效率，節(jié)約了實驗成本。

三、開放實驗室，為提高高職學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造條件

目前，絕大多數(shù)高職院校的電工電子實驗室都是在計劃時間內(nèi)開放，且實驗項目限制性較大，都是教學(xué)計劃里規(guī)定好的實驗內(nèi)容，學(xué)生在實驗過程中無法開展創(chuàng)新思維。對于一些學(xué)習(xí)好、愛鉆研的學(xué)生來說，那些比較簡單的實驗根本提不起他們的興趣，想做自己感興趣的實驗又沒有條件；而相對較難的綜合性和設(shè)計性實驗，又會使那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在做實驗時不知如何下手，甚至白白浪費時間，根本不能完成實驗，長此下去就會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

開放實驗室，將實驗時間完全交給學(xué)生，因材施教，由他們自己安排實驗內(nèi)容，自主完成實驗項目，這種做法既可以提高學(xué)生統(tǒng)籌安排時間、制訂學(xué)習(xí)計劃的能力，又能激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新實驗的積極性，提高實驗設(shè)備的使用效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、改革所帶來的初步收獲和體會

經(jīng)過幾年的教改實踐，學(xué)生的實踐技能和學(xué)習(xí)興趣都比以往有較大的提高。俗話說:“一分耕耘，一分收獲。”近年來，河南工程技術(shù)學(xué)校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生受到市場的歡迎，就業(yè)率達100%，很大程度上就是因為他們的動手能力和實踐能力強。

雖然我們的教改工作取得了一定的成效，對其他課程的改革也有一定的示范作用，但是電工電子技術(shù)是一門理論性、實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，還有許多工作值得我們進一步去努力、去完善。我們應(yīng)該根據(jù)電工電子技術(shù)的實際教學(xué)及高等職業(yè)教育的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能為宗旨，從優(yōu)化電工電子技術(shù)實驗課程結(jié)構(gòu)、改革實驗考核體制等方面，進一步探索出一種更加完善的實踐教學(xué)模式。

實驗教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革與探索中，必然存在著不完善和有待改進的地方。但是，只要我們繼續(xù)深化實驗教學(xué)改革，認真從實驗教學(xué)計劃入手，調(diào)整課程設(shè)置，注重實驗教學(xué)設(shè)計和實驗教學(xué)評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就一定會探索出一套符合高等職業(yè)教育規(guī)律的實踐教學(xué)模式，使學(xué)生的實踐能力達到應(yīng)有的水平。

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責(zé)編：一 木

收稿日期：2007-11-15

作者簡介：高喜玲（1967- ），女，河南工程技術(shù)學(xué)校（河南理工大學(xué)高職學(xué)院）講師，研究方向為電工電子實驗與理論教學(xué)。