淺談計算機技術在藝術設計教學中的運用

摘要：計算機技術在藝術設計中的運用，不僅帶來設計過程的變化，也極大地影響著設計思維方法和設計教育方法，并使其產生日益深刻的根本性轉變。在計算機輔助設計教學中應把握藝術設計本質，運用辯證的觀點來看待計算機輔助設計在現代藝術設計教學中的地位與作用。教師應注重學生創造性思維的培養，從而使技術真正為藝術設計服務。

關鍵詞：計算機輔助設計；藝術設計；創造性能力

技術是人類文明發展的重要手段，對藝術設計而言，它不僅為多元化發展提供基礎，而且為創新更多表現手法、形式以及未來創新設想的理論提供手段。計算機技術在藝術設計中的運用，不僅帶來設計過程的變化，同時也極大地影響著設計思維方法和設計教育方法，并使其產生日益深刻的根本性轉變。

一、計算機技術在藝術設計教學中的運用

隨著科學技術的飛速發展，社會需要大量出類拔萃的設計人員。他們不但要具備扎實的繪畫與設計的基本功，同時又要有全面的科學知識。而計算機現在已成為人們生活中不可或缺的重要工具，無論是工作、學習還是休閑娛樂，它都可以使人們真正體會到高科技帶來的便捷。在設計領域也不例外。計算機圖形設計為設計師提供了一種全新的藝術表現形式和空間，更為設計師提供了實現創意的無限空間。計算機技術在設計學科中的廣泛應用無疑給設計方法帶來了新的表現手段，不但降低了設計制作過程的勞動強度，而且虛擬真實的技術使設計表現圖形顯得直觀而生動。正如英國一位插圖畫家所言：“在我的潛意識里，用鼠標畫畫，早已和用一支筆或油畫棒作畫沒什么兩樣了，這一媒介使我操作起來更快、更好，而且也更便宜。”

目前，計算機輔助設計作為當今眾多設計院校的必修課，不但是學生了解當前設計趨勢必要的手段之一，同時也是學生更好地完成自己的創意的手段之一。然而，計算機技術在設計學科的實際運用中也存在著較多不盡如人意的問題。

二、計算機輔助設計學習中存在的問題

首先，有相當一部分學生對計算機過分依賴，而忽視了專業基礎設計內容的積累。反映在具體的設計中就是：重“表現”輕“設計”，設計方案的最終實施變成了計算機特技競賽，卻忽略了設計最核心的內容——創意；重“結果”輕“過程”，學生對計算機的過分依賴和對計算機特效的喜愛，導致相當一部分人忽視了對基礎內容的積累和徒手繪畫的訓練。很多學生懷著很高的興趣運用計算機設計作品時卻不知該如何表現自己的創意，只是一味地追求技巧，設計出的作品毫無新意。更為關鍵的是，部分教師在教學過程中沒有正確的設計觀念，不注重問題的提出和思維的過程，盲目追求形式和結果，因而不能真正解決問題。

其次，學生盲目學習各種設計軟件，奢望成為運用計算機設計的通才。計算機的應用以及信息技術的成就使人們的生活、工作以及學習的方式和觀念都發生了巨大的變化，計算機技術在設計學科中得到了普遍的應用。設計部門要求設計人員會操作計算機，設計作品的展示大都要求通過計算機表現，而設計專業的學生更是以熟練操作計算機來反映自身的最終設計成果。因此，計算機平面設計軟件的應用就成為學生最為感興趣的一門課程。在當前的藝術設計領域中，photoshop、 Coreldraw、 AutoCAD、3DMAX等設計軟件讓人目不暇接，有些教師由于受計算機繪圖軟件使用的影響，在教學中過多地讓學生學習各種設計軟件，結果把學生培養成為所謂的運用計算機設計的通才，而不是真正有創新思維的設計人才。

這些重“表現”輕“設計”、重“結果”輕“創意”的觀念勢必影響到設計人才培養的質量，因此，如何用設計語言來破解與學習計算機圖形軟件，以便更快、更好地靈活運用計算機圖形技術，便成為值得我們深思和探索的問題。

三、對計算機輔助設計教學的建議

其一，應加強學生專業基礎知識的積累。設計一件好的作品，專業基礎是非常重要的。在每一位成功設計師的背后，都有廣泛的知識基礎作支撐，同時他們又能對專業基礎知識進行靈活運用。專業基礎是現代藝術設計的基本理論，是所有設計活動對設計者的基本要求。當一位美術愛好者對設計產生興趣時，他如何才能準確地、完美地表達自己的意圖，并且合理地運用視覺語言設計出成功的作品呢？要更好地、更為專業地詮釋藝術設計所傳遞的信息，專業基礎是不可或缺的。計算機在設計中的運用的好處是顯而易見的，但創意是不斷發現、不斷完善的，這些都需要在計算機制作之前去體會。而一位有實力的設計師不斷吸收知識，合理、自如地運用視覺語言，大都是在練習基礎知識的過程中逐漸領悟的。因此，教師應在設計教學中有意識地引導學生更多地關注基礎知識的積累，把電腦僅僅作為設計表現的有效工具；在設計過程中合理地將積累的基礎知識運用到實際的設計中，更好地把握視覺設計語言，才能創作出優秀的設計作品。

其二，應以設計的創新性和適用性作為標準，加強學生的創造性能力的培養。以創造性思維和能力的訓練與教育為主的設計教育，是一種新型的設計教育，也是當今世界上一流設計院校的根本宗旨和特色。美國工業設計師協會（IDSA）1998年向全美的設計公司、企業的設計部門等工業設計畢業生的主要流入單位開展問卷調查，列舉了26個工業設計本科生應具備的專業素質和技能項目，以了解就業市場對工業設計教育的要求。調查顯示，排名第一位的是“創造性地解決問題”，可見，創造是設計的核心和靈魂。

高等院校設計教育的目標不是要求學生畫出的效果圖多么完美、設計軟件運用得多么熟練，而是設計的創新性和適用性。古人云，“授之以魚”不如“授之以漁”，技巧通過反復實踐是比較容易達到的，而設計思維的形成卻需要長期的磨煉。學校教育對學生設計思維的培養，要比知識傳授重要得多。

計算機雖然可以使我們的創意發揮得淋漓盡致，但不能認為有了計算機就能設計出好的作品來，就不再需要人腦來思考了。實際上，在運用計算機進行設計時，設計者仍然需要有諸如創意、審美、構圖、色彩等必要的設計基礎及美學功底，而不是依靠學會的兩三個設計應用軟件將收集的圖片資料進行簡單的拼湊，甚至濫用各種計算機特效，這樣炮制出來的作品不能稱之為設計。一幅真正好的作品，不是僅僅表現漂亮的圖片、華麗的包裝，而是豐富的內涵，也就是它所傳達信息的文化內涵。要完成一項設計課題，首先要提出項目目標和設計概念，綜合相關信息材料，根據項目要求做出創意方案，并確定解決的方法和手段，最后完成設計成果。其中，概念創意方案形成階段是整個完成過程中最重要的環節，因為概念是問題的定位和方向，而創意方案是根據概念的確定進行最高創造性的思維活動，這一創作過程沒有模式化的程序，而是一項創造性的思維活動，是計算機所無法替代的。有很多設計師雖以手繪中國畫為主要的表現形式，卻憑借自己深厚的基礎知識，將中國傳統文化與現代高科技媒介計算機進行有機的結合，以其獨特的設計思維及表現方法巧妙地利用現代科技手段，使作品顯現出強烈的生機和獨特的魅力，不但突出了有特色的本土文化，而且現代感十足，給人以耳目一新的感覺。

因此，從事設計教育的教師應幫助學生在日常學習、工作中養成勤于構思、善于構思的良好習慣；使學生善于從一個物體、一個信息激發出創作的欲望和靈感，舉一反三，觸類旁通，綜合考慮設計對象的空間布局、現場條件以及使用功能、經濟、美觀等要素，運用歷史的、民族的文化特征對其進行構思，并結合技術與藝術的完美結合，創作出理想的、有時代氣息和文化內涵的藝術設計作品。簡言之，我們的教育方式應該要求動腦與動手有機地結合起來。

在信息時代的今天，伴隨著生活節奏的變化和信息視覺化的發展，計算機的設計功能已擴展到生活的每個角落。高等院校設計教育在計算機輔助設計教學中，只有把握藝術設計本質，運用辯證的觀點來看待計算機輔助設計在現代藝術設計教學中的作用與輔助地位，才能利用先進的技術來為我們的設計進行服務，使它的功能得到真正的、充分的發揮。

參考文獻：

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責編：博 雅

收稿日期：2007-12-20

作者簡介：丁松麗（1971- ），女，河南財經學院文化傳播系教師，研究方向為藝術設計。