關(guān)于增強德育實效性的理性認識與實踐探索

摘要：三元哲學(xué)觀點、效能教育理念和有機復(fù)合的教育方式方法，是新形勢下增強大學(xué)生日常思想政治教育實效性的積極有益的實踐和探索。這種認識客觀問題和解決現(xiàn)實問題的理念、思路和方法，雖然還不是十分完善，但卻是德育工作模式的理性總結(jié)和大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：三元哲學(xué)；效能教育；復(fù)合

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，既對增強大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性和提高其說服力、感染力提出了明確的要求，又對大學(xué)生思想政治教育的方式、方法、手段、途徑等方面的改革創(chuàng)新提出了明確的要求。為了更好地把中央提出的方向目標(biāo)、任務(wù)措施和重要問題落到實處、見到實效，高等院校必須根據(jù)實際情況，進一步加強對大學(xué)生思想政治教育實效性的理論與實踐研究，努力構(gòu)建科學(xué)的工作機制和教育模式，最大限度地保證教育實效性的增強、提高與持續(xù)。

一、用三元哲學(xué)觀點，科學(xué)分析和認識當(dāng)代大學(xué)生群體的思想狀況和新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的狀況

三元哲學(xué)認為，客觀事物的聯(lián)系和發(fā)展存在著三和三以上的多方面因素與條件的特征。所以，在分析和認識大學(xué)生群體及大學(xué)生思想政治教育工作時，一定要善于運用多元、多樣、多項的思維方式，從而提高認識和解決問題的科學(xué)性，增強思想政治教育的實效性。

1.大學(xué)生群體的地域類型、層次類型和價值取向類型狀況

從地域上分，當(dāng)代大學(xué)生分別來自城市或農(nóng)村，沿海、內(nèi)地與邊疆，不同的地域具有不同的歷史文化、地理資源、社會風(fēng)俗等，這些因素會在他們身上打下深刻的烙印。從層次類型上分，當(dāng)代大學(xué)生的文化層次主要有研究生、本科生和?？粕?。不同層次類型的大學(xué)生的思想素質(zhì)、能力素質(zhì)和人生選擇與定位等都存在差異，因此在思想政治教育的方式方法上也要有所不同。此外，隨著全球化文化思潮的影響和市場經(jīng)濟體制的逐步確立以及對外開放的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生的思想特點、思維方式和行為方式發(fā)生了新的變化，價值取向呈文化多元、選擇多樣、思想多變的發(fā)展態(tài)勢。為此，特別要注重那些邊沿取向、交叉取向和復(fù)合取向的新特類型，以正確把握大學(xué)生思想上的萌芽性、傾向性特征。

2.新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的層次、類型和方式

由于客觀存在著不同類型和層次的教育，思想政治教育理應(yīng)有不同的教育方式和方法。但目前的實際情況是在全國統(tǒng)一教材和要求的基礎(chǔ)上，高校思想政治工作通常有三種情況：一是不分類型、不分層次的教育。這種方式注重教的統(tǒng)一性、規(guī)范性，卻偏失了學(xué)的適應(yīng)性和多樣性。二是分層次、不分類型的教育。這種方式忽略了不同類型教育、學(xué)校和學(xué)生的特殊性。三是“全員育人”“育人為本，德育為先”等教育理念落實不全面、不到位，特別是教學(xué)方式方法大多還停留在傳統(tǒng)的灌輸說教和習(xí)慣的課堂照本宣科上，不敢大膽改革、積極創(chuàng)新。因此，增強思想政治教育的針對性和實效性是講得多、做得少，不能從根本上解決思想政治教育的日常實效性、連續(xù)持久性和科學(xué)發(fā)展性等問題。

二、用效能教育的理念，努力提高大學(xué)階段教育與日常教育的能力、效率與效果

所謂效能教育理念，就是用一定的教育資源和方式，來設(shè)置教育資源的優(yōu)化組合，選擇教育方式的設(shè)計運用，解決教育過程中客觀存在的差距和問題。這種教育理念以能力為核心，以效率為目標(biāo)，以效果為要求，最大限度地提高各種教育資源在實施教育時的綜合能力、效率和效果。

大學(xué)階段的思想政治教育是人生中最重要、最關(guān)鍵的教育。它是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀初步形成的階段。如果說中學(xué)階段的思想政治教育為大學(xué)生的三觀形成奠定了基礎(chǔ)，那么大學(xué)階段的思想政治教育就為他們堅定正確三觀、使得人生更有意義奠定了基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在有限的大學(xué)階段時間里，最大限度地提高思想政治教育的效能。

大學(xué)生思想政治教育，除要提高階段性教育的效能，還要注重提高日常性教育的效能，充分發(fā)揮人育、情育、景育和自育的作用，特別是要積極創(chuàng)新效能教學(xué)方法、效能管理方法和效能服務(wù)方法等。因此，德育工作者要把效能教育的理念科學(xué)地運用到思想政治教育的全方面、全過程，以提高優(yōu)質(zhì)教育、效能教育和素質(zhì)教育的水平。

三、用有機復(fù)合的方式，加強思想政治教育和教學(xué)的改革創(chuàng)新，努力提高其科學(xué)性和實效性

所謂復(fù)合，不是簡單的對接和連接的結(jié)合，而是有機的疊加和重合的融合。將其運用到思想政治教育教學(xué)的方式方法上，就是將優(yōu)良的傳統(tǒng)方式繼承好、使用好，對與時俱進的先進方法創(chuàng)新好、使用好，并將繼承和創(chuàng)新的方式方法科學(xué)地復(fù)合起來，以達到增強思想政治教育教學(xué)的針對性和實效性的效果。復(fù)合的方式主要有以下三種：

一是課堂教學(xué)、平臺講學(xué)、論壇研學(xué)相復(fù)合的“三位一體”的教育教學(xué)方式。課堂教學(xué)，就是以增強“兩性”（針對性、實效性）、提高“兩力”（感染力、說服力）為要求，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生上講臺闡述自己對政治理論問題、知識點的觀點和看法的“三互式”（師與生互動、教與學(xué)互補、學(xué)與習(xí)互用）的教學(xué)法；平臺講學(xué)，就是通過一定的平臺（以中共中央2004年16號文件規(guī)定的四項教育任務(wù)為主要內(nèi)容，以“理想信念篇”“民族精神篇”“公民道德篇”“全面發(fā)展篇”和“社會實踐篇”五個部分謀篇布局，借助影視、課件、圖片、實物等手段，圖文并茂、直觀形象地展示出來），實現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展、延伸和社會實踐教育的集約、優(yōu)化相結(jié)合；論壇研學(xué)，就是通過開設(shè)“大學(xué)生思想政治論壇”，對大學(xué)生進行包括理論知識、時代內(nèi)容、社會熱點等內(nèi)容在內(nèi)的經(jīng)典教育。

二是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在提高學(xué)生思想政治認知能力的同時，提高其踐行能力。在按照國家統(tǒng)編教材堅持主課堂、主渠道、主陣地的系統(tǒng)理論教學(xué)的同時，從提高踐行能力出發(fā)，科學(xué)編制并實施思想政治教育系統(tǒng)的實訓(xùn)實踐教學(xué)活動，提高思想政治教育內(nèi)容在學(xué)生心中和身上的內(nèi)化和外化程度，使思想政治教育的實效性日常化、連續(xù)化和持續(xù)化。這種與理論教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)編程教學(xué)主要有以下三種方式：見識實訓(xùn)，即按照國家統(tǒng)編教材設(shè)置的教育內(nèi)容和中共中央2004年16號文件提出的理想信念、愛國主義、公民道德、全面發(fā)展的教育要求，用最簡潔的文字、最明了的圖片、最典型的事件，制成可視、可聽、可思、可對照、可檢測、可使用的課件與圖本，讓學(xué)生在受教育時一見便知、一看便懂、一目了然；感悟?qū)嵱?xùn)，即按照深刻理解和認識思想政治教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)，在社會生活中選取一些有益、有趣的活動，讓學(xué)生感悟到“為國實為家，助人實助己，團隊精神，協(xié)作共事，合作雙贏，有序競爭”的道理，并在感悟中不斷提高自己的認知程度、思想境界，堅定政治方向；體驗實訓(xùn)，即在見識實訓(xùn)和感悟?qū)嵱?xùn)的基礎(chǔ)上，按照真實社會實踐的要求設(shè)置一些慈心善舉、關(guān)愛同志、助人解難、尊老愛幼、見義勇為、誠信交往的項目，讓學(xué)生按照這個體系進行體驗，為日常、連續(xù)和持久地保持思想政治覺悟和能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

三是教師教學(xué)、“三師一友”的輔導(dǎo)員教育和“三三制”的輔導(dǎo)員工作機制相復(fù)合，形成全方位、全過程、全員的思想政治教育格局。按照“育人為本，德育為先”的要求，在各專業(yè)課教師進行專業(yè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)思想政治教育的同時，切實加強以思想導(dǎo)師、專業(yè)教師、生活良師和知心朋友為目標(biāo)的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，使教師教育教學(xué)與輔導(dǎo)教育融為一體，在育人上既各有側(cè)重，又相輔相成。同時，要建立科學(xué)的“三三制”輔導(dǎo)員工作機制，使思想政治教育更加具體、細致和深入，及時解決好大學(xué)生在思想上、情感上、學(xué)習(xí)上、生活上的實際問題?！叭啤陛o導(dǎo)員工作機制是：實施“三種制度”，即按照全員育人、全員輔導(dǎo)的要求，實施特聘輔導(dǎo)員制度、班級導(dǎo)師制度、輔導(dǎo)員助理制度，吸納相關(guān)人員充實輔導(dǎo)員隊伍，努力創(chuàng)建每個人都有輔導(dǎo)員責(zé)任、每個人都有輔導(dǎo)員工作義務(wù)的良好氛圍；建立“三級工作站”，即建立設(shè)在學(xué)生工作部門輔導(dǎo)員工作總站、設(shè)在各院系的輔導(dǎo)員工作分站、設(shè)在學(xué)生公寓樓的輔導(dǎo)員一線站，實現(xiàn)輔導(dǎo)員對學(xué)生工作的全面覆蓋；建立“三級臺賬”，即建立輔導(dǎo)員日志臺賬、院系周記臺賬、學(xué)生處月記臺賬，使每位學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、生活情況以及思想動態(tài)都在輔導(dǎo)員的精心管理和科學(xué)把握之中，以便及時高效地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

責(zé)編：博 雅

收稿日期：2007-12-11

作者簡介：張民堂（1950- ），男，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，教授，研究方向為高校管理。