“高效閱讀”在語文教學中的應用策略

姜風志 毛宗峰

摘要：讀書素養是一個人最起碼的素養，是人發展和進步的重要途徑。在新課程改革的大背景下，高效閱讀已經成為語文教學中的標桿，高效的閱讀教學不僅能提升學生的語文素養，還能促進學生的多面發展。基于此，教師可以從課堂教學策略、課堂管理策略、課堂評價策略等方面進行語文閱讀教學，多角度提升閱讀教學的效率。

關鍵詞：初中語文 高效閱讀 教學策略

雖然自新課程改革之后，語文閱讀教學一直在改進，但是依舊存在一些亟待解決的問題。如教師過于重視的語文教材的教學，側重于將知識點與考試點相結合進行教學，這樣確實可以提升學生的考試成績，但是卻不利于學生的素養發展。再如，教師雖然進行了閱讀教學思考，但是閱讀教學的方式不對，只在形式上做出了些許變化，但在內容和效果方面沒有優化，等等。對于閱讀教學中出現的這些問題，教師應當充分正視問題，并善于運用“高效閱讀”的研究成果來解決實際問題，切實提升初中語文閱讀教學的高效性。故而，本文從以下幾個方面入手來對提升初中語文閱讀教學高效性的應用策略進行探究。

1.課堂教學策略：規范化

課堂教學策略是提升語文閱讀教學高效性的關鍵性因素。對語文閱讀教學而言，課堂教學是主要途徑，教師需要從教學目標、課堂組織、課堂環節設計、閱讀材料整合開發等多個方面進行教學思考，關注課堂教學的整體性和連貫性，同時考慮到學生的能力提升。通過新的教學理念研究和教學方法探究來提升閱讀教學的規范性。

例如：對于《秋天的懷念》的教學，本節課的教學目標一是理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質;二是自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。根據這個教學目標，在教學剛開始的時候，教師可以用與母愛相關的圖片來激發學生內心對母愛的感觸，從而提升學生對即將學習的課文的好奇心。接著，教師可以讓學生先進行自主閱讀，通過自主閱讀來進一步感受母愛，也感受作者對母親的懷念。之后可以安排學生進行閱讀交流討論，討論作者是如何通過生活小事來體現母愛的，又是通過什么方式來懷念母親的。在學生討論的基礎上，教師可以進行有針對性的指導，加深學生對課文內容的理解，而生字詞的學習可以穿插在自主閱讀過程中。通過這樣的閱讀教學，既能很好的完成教學目標，又能培養學生的閱讀能力，可以切實提升閱讀教學的高效性。

2.課堂管理策略：和諧化

課堂管理策略是提升語文閱讀教學高效性的細節性因素。學生的學習行為和學習效率受主觀情緒的影響很大，而課堂氛圍對學生的主觀情緒影響很大，所以，教師要提升閱讀教學的高效性，在強化課堂管理的同時，必須要注意到課堂氛圍的營造。這就需要教師從課堂的環境、學生的心理需求、課程的內容等方面進行統籌考慮，打造“和諧化”的課堂管理氛圍，致力于為學生營造出和諧有序的閱讀教學氣氛。

例如：對于《再塑生命的人》進行教學時，為了讓學生能進行輕松深入的課程學習，教師可以在教學導入階段就開始烘托課堂氛圍。具體來說，教師可以利用多媒體設備，給學生播放一段漫山遍野開滿鮮花的視頻，在視頻中不僅有各色各樣的鮮花，還有婉轉動聽的鳥鳴聲、潺潺的流水聲、微風拂過樹葉的沙沙聲，等等。學生看到這樣的美好的畫面，精神會放松下來。在視頻播放結束后，教師可以問學生“這樣的畫面美不美？”無疑是美的，但是有些人卻看不到，聽不到，感受不到。有了視頻和教師的引導性話語，學生內心會有一定的感觸。進行到這里，課堂氛圍是融洽的、和諧的。接下來，教師可以采取情境再現的方式讓學生進行合作演繹，將課文中描述的事件演出來。這樣的方式較為新穎，可以很好的調動學生的積極性，同時，要將情境演繹出來，學生需要認真地閱讀課文，仔細體會人物的語言和心理。這樣的課堂氛圍，既考慮到了學生的心理需求，又很好的結合了課程內容，教學效率很高。

3.課堂評價策略：多元化

課堂評價策略是提升語文閱讀教學高效性的發展性因素。在以往的語文閱讀教學中，教師對課堂評價的重視度不夠，甚至有時候會忽略課堂評價，然對于高效的語文閱讀課堂而言，教師不僅要重視課堂評價，還應當進行多元化的課堂評價。也就是說，教師既需要進行結果性的課堂評價，也需要進行過程性的課堂評價。同時，教師也需要注重評價主體的轉變，讓學生進行互評和自評，優化教學評價質量。當然，教師還要關注學生的整個閱讀過程的各個方面，在評價時注重學生發展。

例如：對于《濟南的冬天》的教學，在教學過程中，教師不僅要關注學生的學習效果，還要關注學生的學習方法和學習速度，進而在評價時做出有針對性的建議和指導。具體來說，這是一篇寫景的課文，教師在評價時需要針對學生對寫景結構、寫作技巧、情感感悟等的理解程度和學習過程進行評價，同時評價需要以鼓勵和激勵為主，如學生在“好句仿寫”中做得比較好，教師可以在適當表揚的基礎上鼓勵學生將之用在語文寫作中，提升寫作的質量。除此之外，教師還可以讓學生進行自我評價，回顧整節課的內容，感受一下自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，做得好的方面繼續保持，不好的方面想想如何改進，也可以詢問一下教師和同學，獲得一些建議，等等。通過這種多元化的課堂評價，學生的閱讀能力會得到有效的發展，課堂效果自然也會更好。

總而言之，閱讀的意義不只在于學到多少知識，還在于精神境界的提升和眼界的開闊。對于初中階段的學生而言，閱讀是他們能力提升的重要途徑，同時也是他們見識多樣世界的有效手段。所以，在語文教學中提升閱讀教學的高效性非常重要。因此，教師需要不斷提升自身的教學能力，促進學生閱讀素養的提升，同時也促進學生的多面發展。

參考文獻

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