重構(gòu)校園文化 追求內(nèi)涵式發(fā)展

校園文化是一個學校的品牌，一個學校的文化教育力。“讓校園文化成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫，成為一部無聲的教科書”，這就是我校對校園文化的追求。我校努力構(gòu)建著讓學校的每一個角落都成為學生進行學習、探究、實踐的園地。

一、辦學理念的內(nèi)涵式發(fā)展——制度文化

學校文化的發(fā)展是飛馳的快車，那么教育理念就是持久的動力。我校堅持“以人為本”的理念，努力營造有利于教師專業(yè)發(fā)展的文化情境，給教師以發(fā)展的空間，提倡每一名教師在工作中設(shè)計自我，在學習中提升自我，鼓勵教師成名，給他們盡可能地創(chuàng)設(shè)一個平等自由的學術(shù)環(huán)境，把人文關(guān)懷落實到教師個體的身上，使之“人盡其才，才盡其用”。 在管理中我校淡化管理者的角色和地位，把師生真正地當成服務(wù)的對象，強調(diào)建立民主的對話模式，鼓勵教師與管理者大膽互動、平等交流，創(chuàng)造具有親和力的學校人文生態(tài)環(huán)境。

人性化的制度形態(tài)的校園文化，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀④浻蚕嗳莸摹昂辖稹笔降囊?guī)章制度，使得管理體現(xiàn)創(chuàng)新，收效顯著。

二、教育實踐的內(nèi)涵式發(fā)展——教師文化

校園文化的優(yōu)劣盛衰，教學質(zhì)量的高低升降，在很大程度上取決于學校教師的文化品位高低，以及教師整體文化功能的發(fā)揮程度。因此，我校對教師提出“三立”：

1.以愛心立德

馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

2.以研究立言

新課程理念提倡教師成為教學的研究者，我們也認為只有通過“研究教學”，才能提高教學質(zhì)量。教師工作的意義不在于幾十年如一日不斷重復，而是要在基于問題之上的研究中不斷創(chuàng)新、在創(chuàng)新中不斷積累與提高。因此，我校要求教師改變傳統(tǒng)的心智模式，通過研究促進自身專業(yè)化發(fā)展，形成自己的教育教學思想，總結(jié)出有效的教學方法，促進教學實效的提高。

3.以實效立行

質(zhì)量是學校的生命線，在新課程改革的今天，為了提高我校的教育教學質(zhì)量，我校在教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)方面加大了力度，對全體教師的業(yè)務(wù)能力有了更高的要求。第一，在平時的教育教學中，要求教師做到“六認真”——認真?zhèn)湔n，認真上課，認真輔導，認真批改作業(yè)，認真學習，認真反思。第二，在教育教學中，我校不斷完善課程體系，規(guī)范學科課程，要求教師以嚴肅認真的態(tài)度上足、上好所有規(guī)定的課程，促進學生的全面發(fā)展。第三，在教師中，我校要求運用符合新課改理念的六種教育教學方式來規(guī)范教育教學行為，即現(xiàn)代的工作方式、現(xiàn)代的學習方式、現(xiàn)代的教育方式、現(xiàn)代的研究方式、現(xiàn)代的思維方式和現(xiàn)代的生活方式。

三、教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展——學生文化

教育教學的質(zhì)量最終都要在學生身上得以體現(xiàn)，學生文化的特質(zhì)就是學校教學質(zhì)量的真實反映。學校教育要培養(yǎng)什么樣的人呢？

1.以全面發(fā)展為旨

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)人全面發(fā)展的教育。我校“以學生的全面發(fā)展為旨”，全面貫徹落實黨的教育方針，推行素質(zhì)教育。一方面，我校開齊了小學階段的各類課程，對每類課程都有明確的要求，全面提高教學質(zhì)量；另一方面，我校要求全體教師在教學中全面落實“三維目標”，在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能上，把握到位，落到實處。

2.以人格完善為要

人格應(yīng)是思想、品德、情感的統(tǒng)一表現(xiàn)。我們認為，教育的首要任務(wù)就是要幫助學生塑造良好的人格，為學生的一生打好精神的底子。所以，我們強調(diào)通過各學科的教學對學生進行潛移默化的熏陶與影響。

3.以智能提高為重

開發(fā)學生智力，提高學生能力，這是學校教育的核心任務(wù)之一。我們既強調(diào)使全體學生得到全面發(fā)展，也強調(diào)不同的學生在自己原有的基礎(chǔ)上得到個性化的發(fā)展。

四、學校氣質(zhì)的內(nèi)涵式發(fā)展——環(huán)境文化

優(yōu)美的環(huán)境是一種文化，有潛在的育人功能，它能凈化人的靈魂、規(guī)范人的言行、對學生起熏陶和感染作用。在我校，我們具體做法如下：

1.以空間文化為載體

蘇霍姆林斯基說過，我們的教育應(yīng)當使每一堵墻都說話。讓校園里每一堵墻說話，就是要為學生對話開辟校園通道，要賦予學生校園生活豐富的生命力，并使其成為陶冶、感染學生的“主體的畫，無聲的詩”。為此我們搭建了科學、藝術(shù)、經(jīng)典三個平臺，引導學生與科學對話、與藝術(shù)對話、與經(jīng)典對話，通過對話，讓校園的每一堵墻對學生發(fā)揮潛移默化的育人作用。

2.以精神涵養(yǎng)為質(zhì)

對校園建筑色彩、環(huán)境布置、綠化布局進行優(yōu)化組合，使得人與物、物與物和諧共處，促進學生認識學校、認識自然。一進校門迎面矗立著隴海中路小學的校標——求知，象征著隴海中路小學的教師為培養(yǎng)祖國的下一代默默地耕耘。文化長廊旁，學校72名教師的照片張貼在墻上，每位教師以陽光般的微笑迎接每一位學生，笑臉墻成了隴中的一道亮麗風景線。學校興建的春草池中展翅奮飛的雙燕雕塑，激勵學生積極奮進。噴泉池中的登攀臺則鼓勵著學生不怕困難，勇往直前。

3.以教育無痕為途

校園文化就像一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，陶冶著師生情操，凈化著師生心靈，啟迪著師生智慧，提升著師生素質(zhì)，進而有效地推動著學校各項工作的開展。我們根據(jù)學校的辦學理念，提煉出的“書香益智、書香冶情、書香明理、書香健體”育人模式，也受到了教育同行、家長和社會的肯定，形成了自己的特色。

（責編 流 水）