遠程教育中的教學與自學

[摘 要]現代學習學的自主學習理念是現代遠程開放教育的理論基礎。國外發達國家在以人為本的精神指導下，非常重視學生的自主學習，他們利用先進的科學技術，大膽改革教學方法，培養出很多具有自主意識和實踐能力的實用型人才。在我國，遠程教育的辦學宗旨是面向地方培養應用型人才。因此，在招生對象、資源建設、教材教法、政策機制、學習技巧等方面均需要圍繞一個核心，即以學生自主學習為主進行改革。

[關鍵詞]遠程教育；教學；自學

[中圖分類號]G432 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-2234(2008)01-0114-02

黨的十七大報告提出“發展遠程教育、繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”。中央決策機構已經將遠程教育列為建設學習型社會的重要途徑之一，同時也為遠程教育的研究提出了更加深入的課題。本文從遠程教育的現狀入手，研究探討教學與自學的關系，以增強遠程教育的特點和規律。

對于大多數遠程教育的對象來說，自學乃是受教育過程中的最基礎的環節。從接受學的角度來看，外界知識對人腦的輸入必然會引起一系列的生電變化，產生了吸收、理解、消化、貯存直至應用的過程。人腦的生理機能客觀地規定了自學的不可或缺性。在遠程教育的特殊領域，自學的必然性還表現在，1.大多數的遠教對象都是成人社會的成員，相應的社會閱歷和實踐經驗使他們容易形成對所學知識自行理解和付諸實施的能力。2.在職工作的身不由己和求學過程中的疲于奔命使求學者不可能像普通教育那樣跟著上課的鈴聲去聆聽老師的教誨。3.遠程教育的創建初衷以及它在實踐中體現出來的特點和規律，也都較為充分地體現了自學的必要性因素。4.是應用性的高等專門人才，而具備自學能力是實現遠程高等教育培養目標的必備條件。所以自學內容的設置，自學機制的建立，自學方法的開放、對自學人員的支持和服務等都應該成為遠程教育的重要課題。

在世界遠程教育史中，自學與遠程教育與生俱來。日本廣播電視大學的四年制學生每周學習時間為10個小時，其中通過電視和計算機網絡學習課程為3個小時，整理學習筆記和參加學習小組為7個小時。英國開放大學從早期開始即推崇一種理想化的教學模式：允許學生利用自己的時間，空間來學習。澳大利亞的V.X格策德黑爾等把事先設計好的自學程序通過電話網絡與學生手中的計算機連接，學生是在頻頻遇到問題的情況下進行自學的，然后將自己獨立思考的結果傳遞給輔導中心，美國的伊利諾斯大學與其它院校聯合開發了《經濟美國》電視課。這門僅有28.5課時的課程包含了大多數學校二年級水平的知識內容，每堂課都由相應的經濟課題內容和提問形式組成，所有的課程和作業都是在家庭獨立完成。該校的調查結果表明“接觸《經濟美國》電視講座的‘真正世界’(相對書本世界而言-筆者)使學生在學習方法是上顯示出更強的能力。”“電大學生解決不明確的經濟難題的能力獲得大于常規學生的提高”。英國的阿利斯塔爾·摩根在他的論文《課程設計和學習方法》中提出把學生的自學方法和課程設計結合起來的見解，他用一位中學副校長如何在繁忙的工作中運用得體的自學方法順利結業的例子來證明自學的重要性和有效性。

我國的遠教事業雖然起步較晚，但仍取得了令人矚目的成就。國際遠教理事會主席約翰.丹尼爾說“中國正在迅速推廣和發展遠教，其中有2/3是中國廣播電視大學的學員”，尤其是在1979年到1985年期間，中國的廣播電視大學曾經面向全民族開放，數十萬自由視聽生邁進了這所沒有門檻沒有圍墻的大學。他們在只有錄音帶和印刷材料的條件下，完全依靠自學取得了良好的成績。迄今為止，若論成就還很少有哪些畢業生能夠超過他們。這說明，在遠程教育的條件下，自學不僅是必要的學習途徑而且可以取得良好的成果。1986年以后，在政府行為的干預下，電大取消了自由視聽的政策，并入了全國成人院校統一入學考試的體制中來。新的舉措雖然增設了入學門檻，但也帶來了一種隱蔽的傾向，即“在一國打破傳統教學方式的試嘗”被遏制，向普通高校的辦學模式靠攏的跡象越來越明顯。“遠教不遠”的問題也隨即出現。直至1999年，在教育部的統一部署下，中央廣播電視大學實行“人才培養模式改革和開放教育試點項目”，這種效仿普通高等教育的教學模式才被打破，但較之世界又落后13年了。

重視和開發學生的自學能力，建立與培養目標相適應的教學與自學體制，不僅是中國電大教育事業的客觀需要，也是社會主義現代化建設對遠程教育的一種客觀要求。

在遠程教育中教學與自學是相輔相成的兩個方面，沒有教學方面的開放性政策和積極引導以及由激勵、制約機制所產生的自學方面的主動性、自覺性，教學就不可能獲得良好的質量結果和社會效益。為此，筆者提出如下一些設想：

第一、貫徹落實十七大精神，以廣播電視大學為基本載體，充分發揮遠程教育的特點和優勢，加快普及高等教育的步伐。當代世界遠程教育的趨勢就是給求學者以多方面的自學機會。早在幾年前，筆者曾經通讀過國際遠程教育理事會第14屆年會的80多篇論文。盡管作者們多方位，多側面地研討了本國遠教事業的課題，但所有的基點都是建立在系統化的自學體制之上的。在中國廣泛開發自學領域也是利國利民的好事。據了解，國家每年僅用于衛星電視教育上的經費就達4億多元，世界銀行組織對中國電大教育事業的投資貸款是按每年200萬以上學生計算的，而目前電大的全部在校生也僅僅是200多萬多萬，利用率僅達30%左右，大量的電教資源處于沒有效益的空耗之中。原因不在于生源不足而在于沒有為大多數求學者提供開放性、靈活性、適應性的自學體制與機會。所謂“衛星天上轉，地上沒人看”的現象，除了電教手段本身的問題外，更主要的使現行體制的限制所由。提高全民族的科技文化素質絕不是一個保守的口號，它不僅氣勢恢宏而且需要全方位的努力。遠程教育事業在提高全民族科技文化素質中的作用不在于高度集中，也不在于完全封閉，更不在于日趨普通高校化。它的要旨在于給那些無法適應傳統教育模式的求學者尤其是廣大農民提供靈活的自學機會和形式。須知，對于已經完成普通中等教育的絕大多數國民來說要他們完全通過集中的形式繼續接受高一層次的教育幾乎是不可能的，這也是中國國情。

第二、要集中精兵強將，花大氣力進行課程結構和教材編寫的改革。我們的培養目標是應用型高等專門人才，但電大建校以來在課程結構和教材編寫上基本參照普通高校的做法，沒有突出為培養目標服務及適應自學的特點。例如工民建專業完全采用清華大學建筑系的本科教材，其中一些高深的理論學生不但很難學懂而且在基層實踐中根本用不上。近年來計算機、法、和財會等成為電大的熱門專業，但就應用性來說普遍存在能力偏低的情況。計算機專業的畢業生在操作上不如培訓學校的畢業生，在軟件開發和硬件掌握上不如普通大學的本科生。財會專業的學生對會計實務基本是一竅不通。這不能不從課程結構和教材編寫上找原因，我國的傳統教育一向重理論，輕實踐，重教學，輕自學。孔子承認自己不如種菜的老農。毛澤東同志在文革時說過，學機械的不會開拖拉機，學農學的不會種地。雖然有片面因素，但就理論與實踐相結合這一點上來說還是相當深刻的。電大作為面向全民的高等教育機構更應該在立足應用，適于自學上開發出有自己特色的課程體系和教材體系。現在我們在課程設置上的狀況是共同課多，原理課多，應用課少，自學課少。教材的編寫也基本沿襲灌輸為主，自學為輔的傳統。電大教材的編寫除了本專業必要的理論內容外，應該以應用性、實踐性、自學性為原則，多設計一些基礎訓練，綜合訓練，專業訓練的內容。

第三、徹底革除電視課、網絡課和輔導課重復投入的弊端，形成三者之間的最佳匹配，給學生留有充分的自學時間。首先，主講教師不必重復文字教材的內容。講清重點、難點，增加延時性的內容，給輔導教師和學生自悟留有余地。在電視課的制作上要營造真實的課堂氣氛，避免勻速機械講課，否則，學生稍有疏忽就跟不上講課速度。在錄制課程時要有學生參加聽課，形成事實上的教學雙邊關系，主講教師要做教學教法上的行家里手，使坐在電視機前的學生產生親近感和真實感。電視講課不同于電視播音，因此必須具有講解性和演示性，才不至于使學生產生厭倦感。此外，電視課的連續播放時間以不超過兩小時為宜，否則容易引起學生的生理性拒絕。網絡教學要充分利用計算機多媒體的功能，為師生之間提供充分的互動機會。更多地設計能夠調動學生自主學習積極性的新穎活潑的課件，課程內容本身不一定都具備新穎活潑的特點，但計算機軟件可以使教學形式做到這一點。計算機游戲軟件的開發，使最不愿意學習的學生都能夠煞費苦心，廢寢忘食地鉆研，其形式上的長處應該引以為鑒。輔導課的上法是影響學生自學的一個至關重要的因素。在保證電視課和網絡課的質量、效果、吸引力和收視率的前提下，要痛下決心改革輔導教學。由中央電大負責組織專家學者和最基層的輔導老師研討和制定輔導教學的工作條例，不但在原則上而且具體到每門課程上明確規定出輔導教師的職責、任務、教學內容、輔導課時。組織人力編寫出適用于輔導教學的教材，其原則是立足應用，適于自學，重在訓練。

第四、制定激勵學生自學的政策，建立約束學生自學的機制。在辦學形式上可以放寬入學門檻，鼓勵自由視聽，允許不參加集中形式的班級授課。在課程設置上實行完全學分制，學分轉移制和學分替代制。在學習過程中，加大平時作業的數量和批改驗收的制度，其質量和效果的檢驗不以那些死記硬背或易于互相抄襲的內容為標準而以分析和解決實際問題的能力為依據。在結業考試和畢業作業中要加大實際應用性的內容的比例，甚至提高這類試題和論題的卷面分值和學分額度。對于完全自學的學生要加強注冊管理，把握住他們的學習需求和動向，學習進程和學習效果，實行定期輔導制度，布置、批改和驗收作業。排難解疑，幫助他們組成適于自學的自由組織形式，并布置一定的應用性課題共他們研究。在考核制度上要嚴格要求不因其自學而放松要求，降低質量。

第五、積極引導學生端正學習目的，掌握正確的方法和技巧，使教學收到舉一反三，使自學收到功省效宏的效果。自學的前提是自覺而自覺性則來源于學習的動機、目的和興趣。遠程教育在鼓勵學生自學的同時還必須加強這方面的教育和引導。從群體利益來看要樹立為祖國的現代化建設貢獻自己的知識和才能，從個體利益來看，要在人才競爭激烈的的現代社會使自己有立足存身的資本。市電大有兩名在校生中途輟學去應聘某大酒店的經營管理人員，但在嚴格的知識和技能的考核下連連敗北。回校后發憤讀書，畢業時分別考中了蘇州開發區某合資企業的常務副總經理和部門經理。電大教育在指導學生自學時應該注意到學習方法的傳授。在自學過程中人們經常遵循的有循序漸進的規律，博專結合的規律，學用結合的規律，繼承創新的規律等。方法和技巧在自學中也非常的重要。方法不得體，學習變成讀死書，既深入不進去，又跳脫不出來。方法得體，如魚得水，既可駕輕就熟，又可創新發展。遠程教育中自學方法的教學一直為人忽視。然而，凡是有成就的學子都有一套科學的自學方法可以總結。遠程教育的工作者有責任承擔此任。

〔責任編輯：侯慶海〕