加強校園文化建設 促進學校和諧發展

校園文化是一所學校文化積淀和歷史底蘊的體現，也是一所學校辦學品位、辦學特色的體現。作為一種環境教育力量，先進的校園文化對促進學生良好品質的養成，全面提高學生素質具有十分重要的意義。盤龍區金康園小學創新德育手段，努力鑄造德育特色，把加強校園文化建設作為2007年德育工作的重要內容抓實、抓好，取得了較為顯著的效果。

一、加強物質文化建設，美化學校校園環境

馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園環境對學生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長，具有巨大的影響。

（一）整體規劃，合理布局

金康園小學創辦于1999年9月，是一所高起點、高標準的規范化窗口學校。校園綠樹成墻，環境幽雅清潔，規劃設計合理，硬件配備標準高，能容納24個教學班，有150米環形跑道、足球場和籃球場，有高標準的圖書室、計算機室、語音室、自然實驗室、多媒體教室和電子備課室等十余個功能室。

在學校原有的建設基礎上，我們首先加強整體規劃校園的教學區、運動區的布局。既因地制宜，又有利于教學；既整齊美觀，又大方實用；既著眼于近期使用，又考慮到長遠。其次，對校園內的各種教育園地、櫥窗以及校道走廊等的標語牌、宣傳畫的設置，注意它們的內在聯系，使其既有獨立性，又有整體性。

（二）綠化環境，美化校園

為使校園環境更符合學生的年齡、心理及學習的需要，我們以“綠”為主，美化校園，使校園綠化面積達50%。令人賞心悅目、心曠神怡的校園環境，體現了高格調、高品位的文化氛圍。一進入校園，就使人心情舒暢，心靈也隨之凈化。我們還把校園的綠化與對學生的勞動教育結合起來，使他們既學到了勞動知識和技能，又養成了熱愛勞動的習慣。

（三）制定制度，持之以恒

為保持校園的整潔美麗，學校制訂了規章制度，形成了由學生小督察進行檢查、評比的激勵機制。學生在維護和凈化校園環境的過程中，把講衛生變成自覺的行動，他們以講衛生為榮，地面哪怕只有一點紙屑雜物，他們都會立刻自覺地撿起來。

（四）細處著眼，彰顯特色

樓梯文化：學校用綠色油漆將樓梯分隔，在靠右的地方畫了一雙雙可愛的小腳丫，提示孩子上下樓梯靠右通行，無聲的教育勝過有聲的語言。這種樓梯文化使校園安全系數大大提高。

墻壁文化：為更好地彰顯學校無聲育人的特色，努力讓每一面墻壁都會說話，我們結合學校辦學特色及辦學目標，對各層樓墻壁按位置、大小作了不同的布置。

環保文化：學校將環保意識滲透于細微之處，在教師衛生間、學生衛生間、走道旁邊的水臺上張貼“明天的美麗，始于今天的點滴”宣傳標語，讓學生知道自身的行為對環境將造成多大的影響。

班級文化：為豐富校園文化，突出年級特點，每個年級的老師們群策群力共同設計了本年級的學習園地及評比臺的板面及名稱，每個班級的班主任根據班級特點布置了風格各異的展板，并按不同的宣傳主題出了黑板報。這種班級文化，使人一進入教室就感受到濃濃的學習氣息和深深的激勵。

二、加強制度文化建設，強化學校管理

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”學校管理是一項復雜的系統工程，如果沒有相應的制度建設作為保障，教育教學就會成為一葉“孤舟”，很難實現可持續發展。

（一）建立學習制度，加強學習

學校圍繞盤龍區“五好”班子的建設的要求，建立學習制度，加強領導班子的學習。

黨支部注重文件及會議精神的學習。教務處注重對班主任的理論培訓，暑期組織5位班主任參加國家遠程教育班主任培訓，11月份開展了班主任建設周系列活動，邀請了盤龍區教師進修學校陶樹坤副校長及本校參加國家級班主任培訓回來的王雪飛老師做了專題講座。教科室圍繞學校全國綜合實踐活動子課題的研究，在每個星期二下午定時組織教師開展為期一年的相關理論學習，不僅完成了《想和做的校本課程開發研究》、《構建“科研促訓”的校本培訓模式研究》兩個區級課題的研究，還完成了國家級子課題“綜合實踐活動校本開發研究”和昆明市立項課題“新課程下學生作文能力培養研究”開題工作。總務處注重對安全及收費工作的教育及培訓，組織全體師生聽安全講座，還到消防基地進行消防培訓。少先隊充分發揮法制副校長的職能作用，進行了多次普法、交通安全等講座。工會組織全體教師開展了“師德師風知識競賽活動”。教師節前夕，學校向每一位老師贈送了《細節決定成敗》這本書，要求老師每人撰寫一篇心得體會。

（二）建立以人為本的管理制度，促進和諧發展

以人為本就是要用發展的眼光看待人、關心人、尊重人，促進人的全面健康發展。

經過反復思考和探索，學校初步形成了校長負責、中層領導分管、年級組長參與、教師監督的民主管理體制。校長十分尊重班子成員的意見，凡學校大事一定集體議事通過；經常與班子成員推心置腹地促膝交談，珍惜班子成員的團結。班子成員模范遵守學校規章制度，一年來沒有一次遲到及病事假，他們為了學校工作放棄守候住院治療的家人，在全體教師中樹立了較高的威信，從而提高了管理效率。

（三）優化校園人際環境，形成和諧人際關系

學校在充分調查研究學校實際情況的基礎上，由部門負責人起草相應的制度草案，分別經過行政會、年級組長會和教職工大會審議，聽取各種意見和建議，最終形成制度。實踐證明，教職工參與制定規章制度，讓大家充分表達自己的意愿，充分體現了“制度無情，管理有情”的管理思想。這種管理思想，促進了學校工作的順利開展。

2007年秋季，金康小學與金實小學、新迎一小、拓東二小組織了協作式學區“推進學區化教研，促進均衡式發展”聯合教研活動。此次活動旨在貫徹落實教育部《關于進一步推進義務教育階段均衡發展的若干意見》，落實盤龍區學區化管理，探索學區內學校優勢互補、資源共享，促進教師專業成長，提高學區教育教學質量。活動以“各校教研組集體備課—校內試講、評課—執教教師集中授課—4校同年級組教師集中聽課—備課組長介紹教學設計思路—執教教師進行教學反思—教研員點評”為基本模式，4校提供43節研討課，涉及小學語文學科中的識字教學、閱讀教學，數學學科中的計算教學、解決實際問題等知識領域，參與聽課、評課教師360余人次。整個活動實現了資源共享、成果共享。《春城晚報》2007年11月19日對此項活動作了專題報道。

（四）挖掘學生潛力，提高學生的能力

學校努力將學生的養成教育融入學校管理。為促進學生全面發展，學校以豐富多彩的活動對學生進行養成教育，諸如：“體育藝術2+1”和“億萬學生陽光體育運動”，每年舉辦一次以上全校性的大型文化藝術節教育活動，主題化傳統性教育活動，學校傳統活動，社會實踐活動和社區公益活動。這些活動的開展，既豐富了學生的課余生活，又凈化了校園的精神環境，既增長了學生的才干，又使學生接受了教育。

一分耕耘一分收獲，喜迎文化燦爛成果。2007年，學校在原有“云南省一級示范小學”、“云南省優級乙等學校”等榮譽的基礎上，又獲得了從區級到國家級的各種獎項258項次：學校集體獲獎19項，其中國家3項，省級2項；市級7項，區級7項；教師個人獲獎40項，其中國家級3項，省級17項，市級6項，區級19項；學生個人獲獎195項，其中國家級47項，省級8項，市級132項，區級8項。

“世界上沒有完美的個人，只有完美的團體。”這是金康園小學的座右銘。我們堅信，學校所具有的文化的底蘊和靈氣，所擁有的凝聚力和向心務，一定會進一步激發師生的生命活力，朝著輝煌燦爛的明天邁進！

作者單位 昆明市盤龍區金康園小學

◇責任編輯 王世賦◇