做學(xué)生成長的引路人

班主任作為學(xué)校中教學(xué)組織和管理的最小單位——班級的負(fù)責(zé)者，無論是從整個學(xué)校教育教學(xué)活動的開展，還是從學(xué)生個體的發(fā)展來說，都具有極其重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們把班主任定位為：班級的管理者，活動的組織者，學(xué)校規(guī)章制度與學(xué)生之間的橋梁，各科教師在本班教學(xué)活動的協(xié)調(diào)者。但新課程理念下，要構(gòu)建和諧班級需要全新型的班主任，新課程要求班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，成為外部信息的獲取、整理者，成為班級學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級文化的設(shè)計者，成為學(xué)生人生的引導(dǎo)者。

一、把班級交給全體學(xué)生管理

管理班級要有規(guī)矩，俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”但這個班規(guī)不應(yīng)由班主任一人說了算。班規(guī)應(yīng)該能體現(xiàn)民主的管理原則，體現(xiàn)學(xué)生是班級的主人。班規(guī)的內(nèi)容主要是“應(yīng)該怎樣”和“不應(yīng)該怎樣”，應(yīng)盡可能少一些“若不怎樣就要怎樣”的語言。班規(guī)要涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，不宜過多過嚴(yán)，要便于操作。班規(guī)的制訂可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。

許多老師說班級難管理，其原因是學(xué)生被動地接受管理，缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都體驗到作為班級主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。近年來，我在班級管理中建立值日班長制度，讓每一個學(xué)生按學(xué)號順序輪流做值日班長。值日班長負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督班里當(dāng)天各項工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，放學(xué)前對當(dāng)天值日的情況做小結(jié)。班里每周對值日班長的工作進(jìn)行總結(jié)評比，評出優(yōu)秀值日班長。這項制度讓每個集體成員都參與到班級管理中來，一改過去只有少數(shù)人當(dāng)班長、其他人則對班中事情“事不關(guān)己，高高掛起”的局面，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個班級。

二、啟發(fā)學(xué)生的求知愿望

新課程背景下的學(xué)生，愛好廣泛，視野開闊。班主任知識水平和業(yè)務(wù)水平較低的話，很難教好學(xué)生。馬卡連柯說：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。教師知識淵博，教學(xué)水平高，在學(xué)生中會有很高的威信。所以，一位好的班主任，首先應(yīng)該是一位好老師，有淵博的知識，在教學(xué)和管理上都有一套，在教學(xué)研究上也應(yīng)有所成就。同時，新型的班主任還要有廣泛的興趣愛好。要與時俱進(jìn)，了解學(xué)生的興趣愛好，相同的興趣愛好能更好地融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、打造自身的形象魅力

新型班主任由過去的管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任的外貌、儀表等決定著他留給學(xué)生的最初印象，并直接關(guān)系到班主任的形象魅力。一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)讓學(xué)生覺得你是一個可以信賴的人。整潔的衣著、大方的舉止，都能讓自己贏得學(xué)生更多的信任和喜愛，在學(xué)生中更有親和力。班主任身上所煥發(fā)出的積極向上、樂觀自信等精神品質(zhì)，則是一種內(nèi)在的、更高層次的美。班主任的形象美和內(nèi)在美，都會使學(xué)生受到感染和熏陶，會喚起學(xué)生對美的熱愛和追求。班主任要給學(xué)生“一種賞心悅目的快感”，營造一種美的氛圍，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

總之，新型班主任是以構(gòu)建和諧班級，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生成長的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧鰧W(xué)生的良師益友。因而在新課程背景下，班主任必須淡化管理者的角色，與學(xué)生平等對話，建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生間相互悅納，使班級氛圍更和諧。

（本欄責(zé)編 曉 月）