班風(fēng)建設(shè)如何發(fā)揮科任教師的“群體效應(yīng)”

班風(fēng)建設(shè)是一項需要常抓不懈的工作，它有設(shè)立目標(biāo)、舉辦活動、組織實施、修正反饋等一系列過程。毋庸置疑，在班風(fēng)建設(shè)上，班主任要“打頭陣”，但這絕不是班主任一個人的事，更不是班主任一個人力所能及的事。其他科任老師在班風(fēng)建設(shè)中也起著舉足輕重的作用。

俗話說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。”馬卡連柯也說過：如果有五個能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿單獨行動的優(yōu)秀教師要好得多。馬卡連柯在這里強(qiáng)調(diào)的其實就是“群體效應(yīng)”。班主任要開展班級工作，建設(shè)良好的班風(fēng)，必須團(tuán)結(jié)科任老師，調(diào)動他們的工作積極性，發(fā)揮他們的力量。

班主任應(yīng)該怎樣團(tuán)結(jié)科任老師，以便形成合力，共同創(chuàng)造良好的班風(fēng)呢？

一、教育學(xué)生尊敬所有的科任老師

由于科任老師的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力不可能處在同一水平線上，學(xué)生厚此薄彼的現(xiàn)象是會出現(xiàn)的。如果科任老師覺察出來不被學(xué)生尊敬，他們就不愿為學(xué)生投入更多的精力，付出更多的心血。因此，班主任要教育學(xué)生尊敬所有的科任老師，要求學(xué)生不論上什么課，都必須遵守課堂紀(jì)律，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地掌握文化知識。對待老師，不管是老教師還是青年教師，是主科教師還是副科教師，是男教師還是女教師，都必須尊敬。班主任可以多創(chuàng)造讓科任老師與學(xué)生增進(jìn)感情的機(jī)會，如開班會和舉行慶祝活動、聯(lián)歡活動時邀請科任老師參加，讓學(xué)生在活動中感到每個老師都與自己的班級血肉相連、息息相關(guān)；逢年過節(jié)，組織學(xué)生為各位科任老師制作賀年卡，讓科任老師感覺自己與學(xué)生心連心。通過這些活動，師生情誼會越來越濃，教育教學(xué)工作的開展就有了良好的基礎(chǔ)。

二、千方百計為科任老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境，一是學(xué)生情緒好，二是教室環(huán)境好。班主任要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，使他們情緒飽滿、精神振奮地迎接每一位科任老師。可以采取個別談話、普遍號召和組織班會等多種形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班容班貌要布置得美觀大方、規(guī)范得體，如教室桌椅擺放整齊，地面一塵不染，講桌上擺放鮮花等。這些都有助于調(diào)動科任老師的工作積極性，搞好教學(xué)工作。

三、推功攬過，和科任老師搞好團(tuán)結(jié)

俗話說：“一個好漢三個幫。”沒有科任老師的共同努力，班主任單槍匹馬很難做好工作。因此，當(dāng)班級工作取得成績時，一定不能埋沒科任老師的功勞。班主任如果有爭功勞的言行，就會招致科任老師的反感，配合上必然會出現(xiàn)問題。

攬過比推功更難。學(xué)生與科任老師發(fā)生了矛盾，或是學(xué)生出了其他問題，班主任絕不能一推了事。聰明的班主任懂得主動承攬責(zé)任，出了各種問題，首先是承認(rèn)自己班級工作沒做好。然后，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題。如果說做工作是“任勞”，那么，承擔(dān)責(zé)任就是“任怨”了。班主任要有廣闊的胸襟，做到“心底無私天地寬”。