辦有特色的教育

教育部副部長陳小婭在《努力成長為新時代的人民教育家》一文中曾提到：“一定要把學校的一切工作都變為教育的機會和手段，讓自己和教師的一言一行，讓學校的一磚一石、一草一木、一角一景都體現著教育……”如今，在洛陽市洛龍區誕生的“全課程教育”正在體現和踐行著這一理念，他們將教育的所有內容都視為課程，并像做課程一樣去設置、開發、編寫、實施和評價，使學校的“一磚一石、一草一木、一角一景”，師生的“一言一行”，學校的“一切工作”都體現著課程的要素和功能。

全課程教育在挑戰中應運而生

洛龍區是一個新區，其前身是洛陽市郊區。2001年，為了貫徹河南省委、省政府“加快城市化進程，帶動地區經濟發展”的指示精神，洛陽市委、市政府確定了“以洛河為軸線，南北對稱發展”的城市發展新戰略。新區的建立對洛龍區的基礎教育提出了挑戰——新區發展需要教育的輔助支撐，新區人民需要享有高水平的優質教育。處于“城鄉接合處”的洛龍區教育該怎么做呢？“要打破常規，放眼未來，立足實際，轉變觀念，我們要走一條新的教育發展道路，高效、快速地實現由農村教育跨向城市教育，再邁入現代化教育。”洛龍區教育局張欣局長斬釘截鐵地說。

張欣局長告訴筆者：“目前，我國中小學教學第一線急需解決的有五個問題：一是育人觀的問題；二是課程的問題；三是教學方法的問題；四是教育評價的問題；五是家校聯動的問題。要想解決中小學教學第一線的這五個問題，切入點就是課程改革。”

世界上的事情往往就是這樣：一認真就嚴肅；一具體就深入。洛龍區教育局在認真、具體做課程的過程中，發現學科課程以外的許多教育教學問題沒人系統地去落實，教育者們把人、財、物幾乎都用在學科課程上，而忽視了學科課程以外的教育教學活動。為此洛龍區教育局領導班子達成了共識：教育內容的總和都是課程，無論是課堂內的還是課堂外的，無論是學校內的還是學校外的，無論是在家庭中的還是在社會上的，學校教育都要像對待學科課程那樣去系統地對待。他們提出了“把學科課程以外的教育教學活動也視為課程，即非學科課程。把教育學生的所有活動都列為課程，都像對待學科課程那樣去設置、去開發、去設計、去實施、去評價”。

于是，全課程教育應運而生。

嘗試破解水平考試與選拔考試的矛盾

溫家寶總理在十一屆全國人大一次會議政府工作報告中提出“全面實施素質教育，推進教育改革創新”。在如何更好地落實素質教育上，洛龍區提出“有理念、須具體、可操作、要扎實”12字工作原則，并提出了全課程實施策略。一是在堅定不移地追求應試學科課程教學和中考、高考成績這一目標的過程中，利用一切可以利用的資源、手段、方式去培養學生的“生存”能力；二是利用一切可以利用的資源、手段和方式去培養學生，使學生成為有智慧的人。

“全課程教育也要成績，但絕不是僅要成績，我們還要素質、要能力。我們除了認真按照國家規定的課程標準按時、足時、高質量開設外，還利用一切可以利用的非學科課程時間，讓學生在不知不覺中學到知識、培養智力、提高能力。”張欣局長說，“我們就是要追求一種兩全其美的辦法，在全區內嘗試破解‘素質教育推行難’這一難題。我們要實現公平教育、均衡教育，就要使所有的學生在原有基礎上都有所提高，這個學生可能在學科課程上有提高，那個學生可能在非學科課程上有提高。多一把衡量的尺子，就可能多一批優秀的學生。”

全課程教育使水平考試和選拔考試在一個平臺上有效實施，不回避，力爭迎面、正面、坦然化解這一現實中矛盾對立的兩個方面，滿足國家和家庭兩方面的需求，可稱之為“和諧教育”。

非學科課程大放異彩

2007年5月3日，洛陽八中實驗初級中學“慶五四、迎中考、感恩父母、答謝老師”大型家校聯歡會在市工人俱樂部成功舉行。

張欣局長自豪地說：“家校聯歡活動搭建了一個家校聯動的大型平臺，創設了一個多元家庭群體和學校交流的載體，提供了一個家長和師生展示才藝的平臺，開辟了一條愉快教育的有效途徑。我們要把‘家校聯歡’當成一門課程去設計和操作，使其變成參與者美好的經歷和難忘的回憶，進而提高學校的品位，帶動健康的家庭生活。”

其實，家校聯歡只是洛龍區非學科課程開發中的一個案例。目前，在洛龍區各中小學普遍實施的非學科課程還有：無伴奏合唱課程、大課間課程、跳繩課程、口號文化課程、運動符號課程，等等。另外，各個學校還有結合學校自身特點實施的非學科課程，如洛龍區第四中學的牡丹藝術課程，洛龍區第四實驗學校的“微笑的盧舍那”“歷史上的今天”，洛龍區第十二小學的集郵課程，洛陽市龍城小學的電子琴課程、手指藝術課程、涂鴉墻課程、寫字課程，洛龍區第二中學的傳統節日課程等。

諸多非學科課程的開設讓洛龍區的學生學習到了學科課程中無法學到或不能專門學習的知識，極大地提高了學生的綜合素質。

編制家本課程，引導家庭教育

學校如何全面貫徹黨的教育方針，使學生德智體美全面發展？學校德育如何輻射家庭教育，帶動家庭教育質量的提高？洛龍區教育局創造性地設計、實施了家本課程，并以此為平臺，破解上述教育難題。

洛龍區創設的家本課程是學校校本課程的延伸，即在學校的指導和建議下，由學校或學校與家庭共同設計教學方案，由家長和學生共同完成的探究性課程或活動課程，是一種基于家庭、為了家庭的課程。

2006年“十一”長假期間，八中實驗初中率先組織編寫并實施了第一個家本課程——“走進洛陽隋唐城遺址植物園”，760個家庭參與了這項活動。2007年寒假，洛龍區各中小學組織實施了“龍門海洋館探秘”家本課程，上萬個家庭走進龍門海洋館，開展探究活動。2007年“五一”期間，洛龍區教育局組織實施了“銀杏的世界，健康的樂園”家本課程，學生和家長走出家庭，到龍門東山森林公園，觀賞國樹，品味銀杏文化，享受健康人生。特別是2007年國慶節期間，洛龍區教育局組織承辦了全市、全省乃至全國的首屆跳繩節——河洛跳繩節，同時，組織編寫了《首屆河洛跳繩節家本課程》。

洛龍區家本課程的實施，在一定程度上引領了學生的假期生活，鞏固了學生的課業，為學生開辟了一條生命成長的綠色通道；提高了家庭生活質量，為構建健康向上的和諧家庭提供了載體和平臺；使學校教育更好地滲透到家庭，極大地豐富了原有的國家、地方、學校三級課程管理模式，并拓展為國家、地方、學校、家庭四級課程管理模式，為我國課程管理模式的探討指明了新的方向。

課，原來也可以這樣上

在洛龍區各初中，七年級實行班主任除了教本專業學科外，還兼任教本班的思想品德課，八年級普遍推行學生收看《今日說法》。問及原因，張欣局長告訴筆者：“我們是用教材教，還是用教材學，這都不是根本。根本是課程標準，課程標準才是我們實施課程教學的根本依據。初中思想品德課程標準確定的基本理念是：‘初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎；幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求；堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。’我們為什么不可以讓對學生了解、接觸最多的班主任老師，去引導初中學生逐步擴展的生活？為什么不可以用極富學科知識、法制教育、社會經驗教育的《今日說法》去引導與啟發學生獨立思考，幫助他們學習做負責任的公民呢？”

一個偶然的機會，筆者在洛龍區第一實驗小學南院看到了一堂令人“驚奇”的跳繩體育課。整隊、報數這些常規動作之后，學生齊誦“迎奧運歌謠”。學生的準備活動是繞著學校地面上的奧運五環圖案慢跑。然后是奧運小知識問答：今年是第幾屆奧運會？幾年一屆奧運會？今年奧運會有多少個項目？等等。之后是學生分成三組練習跳繩。一組學生在練習單搖跳、雙人交叉跳的同時，不停地背誦著乘法口訣、數學公式、運算定律、數量關系等；另一組學生練習的是跳大繩，不過學生穿插著背古詩和成語接龍；還有一組學生練習的是三人跳，同樣他們也不“專心”，跳繩是在學生互相提問著數詞、家庭成員稱呼、水果、動物等英語單詞中進行的。接下來是做游戲。學生繞著校園地面上的世界地圖圖案慢跑，老師舉出幾個手指，學生立即找到幾個同學組成小組。做不對的要接受“懲罰”：辨認學校四周奧運墻壁上的奧運運動圖標。再后來是找地圖：老師說出一個大洲或大洋的名稱，學生馬上集中到那里，并說出它的地理特征。最后，整隊結束時，學生一齊用英語背誦“奧運迎賓歌謠”。

一堂40分鐘的體育課，學生除了進行體育活動——跳繩外，還學習和鞏固了語文、數學、英語、地理等學科知識以及文明禮儀知識和奧運知識。時間之短，容量之大，讓人稱奇。

隨行的校長告訴筆者：“這都是得益于全課程教育理念。全課程不是只要學科課程的成績、能力，我們還要非學科課程的知識、能力。我們是要在學科課程之間、學科課程與非學科課程之間，實現最大程度的融合。只有將非學科課程的內容最大化地融入學科課程，非學科課程才會更有生命力，學科課程的內容才會更深刻，這就是全課程教育。”

談及未來，張欣局長躊躇滿志地對筆者說：“我們要在洛龍區的中小學，用全課程教育的教學實踐去追求、追尋一個夢想——讓素質教育在全區內整體推進、整體提高。緊接著，我們還要用全課程教育這一新的教育理念和教育模式去迎接2009年以后洛龍區入住的高峰期，使洛龍區的教育盡快駛入中西部中小學教育教學的主航道。”

（本欄責編 流 水）