教師“聲、色、姿、情”的教育力量

廣大教師幾乎都明白這樣一個道理：作家和讀者只是以文字相見，而教師和學生則不然，特別是在課堂教學時，學生會直接感受教師的音容笑貌，他的全部人格特征。這樣，對教師的要求就是多方面的：既要有一點理論家分析、綜合的雄辯之才，又要有一點語言學家凝煉、形象的表達之才；既要有一點管理者鼓勵、召集的組織之才，又要有一點藝術家想象、概括的表現之才。簡言之，教師在素質教育中，應運用“聲、色、姿、情”的教育力量。

一、“聲”：教師教學時的音調

老舍先生曾說：“我們要習慣于將文字的音、形、義三者聯合運用，把語言的潛力都挖掘出來，使之既有意思，又有響聲，還有光彩。”如果教師的語言明確、生動，并且有音韻，就能在反映內容的同時產生美感，以強烈的藝術魅力使學生受到精神上的感染。

教學時的聲調須有抑揚頓挫，正如樂曲須有高音低音。春秋時期齊相晏嬰談音樂時曾說，唯有“清濁、大小、長短、疾緩、哀樂、剛柔、快遲、高下、出入、周疏”等“相反”的音調“相濟”，才能組成動聽的樂曲。這個“相反相濟”的見解合乎辯證法。單調的樂曲像白開水一樣寡味，平鋪的語音也是如此。樂曲有高有低、有快有慢、有動有靜、有強有弱、波瀾起伏、周疏相彰，才可以達到“余音繞梁，三日不絕”之佳境。教學時，音義兼美，輕重有致，剛柔結合，才能讓學生聽來如滔滔江水，順流而下，自然優美，神往不已，并因而步入“仙境”，收到很好的學習效果。

二、“色”：教師講課時的表情

在教學中，教師的表情應該是微笑中見熱情，嚴肅中見慈祥，并要善于根據教學目的和內容，自然地變化自己的喜笑、悲傷、憤怒、愛慕、厭惡等神態，以感染和吸引學生。

表情的變化中，重要的是用眼“說話”，用眼傳神。眼睛是心靈的窗戶，以一目可盡傳精神。京劇大師梅蘭芳學藝時，苦練眼盯飛鳥，終于練就一雙生輝的眼睛，能在舞臺上用眼傳出喜、怒、哀、樂等不同情感，給人以豐富的聯想。教學也應該是“眼睛”的藝術，教學中常有這樣的情形，當學生回答問題心情緊張時，教師投以鼓勵的目光，便能使之鎮定下來；學生的回答偏出正確“軌道”時，教師投以問詢的目光，就能使之慎重地再思考；學生在陳述某問題時猶豫不決，教師或投以贊許的眼神，或遞以提醒的目光，即能使之如黑暗摸索中見光亮，似懸崖攀登時見向導。對教師來說，“此時無聲勝有聲”；對學生來說，則是“心有靈犀一點通”。眼神的力量可謂絕妙矣。

三、“姿”：教師的教態與姿勢

正如演員要有好的臺風一樣，教師也應有自然、端莊、富有親切感的教態美。優秀演員在臺上的一招一式都會給觀眾留下很深的印象，教師的良好教態在學生的記憶中也是刻骨銘心的。

有人說過這樣的話：世界上有三樣最美——飛奔的駿馬、順風的滿帆、翩翩起舞的女郎。為什么這三樣最美呢？不同的人可能有不同的理解，但在大多數人看來，因為從中可以看到力量、流動、和諧。任何美的事物，離開力量、流動、和諧，都無美可言。天地間靈動的東西往往最富有感人的魅力。毛澤東同志也曾把“以姿勢助說話”列入“十大教授法”。因此，每個優秀的教師都應當有自己獨特的“手勢語言”。一雙手，能有效地指揮學生的一舉一動、一思一慮，把課堂組織成一個節奏分明的有機整體，把教師和學生的思維聯結起來，賦予學生以智慧和力量。

誠然，同一個手勢，在不同教師的“表演”下，效果大不一樣。教師怎樣才能賦予動作以藝術魅力呢？首先，動作必須有心理依據。動于衷，才能形于外。動作無意蘊或沒有性格內涵，不過徒有其表——盡管教師慷慨激昂，學生卻漠然置之，這是徒勞。列寧演說的成功，不在于豪言壯語，不在于儀表堂堂，而在于精湛的內容和質樸、幽默的動作。其次，動作貴在含蓄，切忌直白外露。“清水出芙蓉，天然去雕飾。”動作之妙，貴在有其意，做到“近而不浮，遠而不盡”，聽者心領神會，了然于心。再次，動作不在多，而在精。點睛之筆，以一當十。白居易描繪楊貴妃的驚人之美，用的是“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，其生動形象，聲情并茂，勝過了高明畫師的千描萬繪。教學時并不需要時時揮動雙臂，而重在生動傳神，妙處點睛，有時靜中寫動，有時以靜勝動，有時動靜相交，始終給學生一種教態美。

四、“情”：教師的情緒

加里寧說：“如果你想使自己的語言感動別人，那么就應當在其中注入自己的血液。”沒有對真、善、美的熱愛，對假、惡、丑的憤怒，沒有發自肺腑的真情實感，你的語言就不能達到“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛”的出神入化的佳境。古希臘的德謨克利特說：“沒有一種心靈的火焰，就不能成為大詩人。”同樣，沒有一種心靈的火焰，也不能成為優秀的教師。

但是，教師又不能濫用情感。應該沉著、自制、耐心，有一貫性和堅持性，善于抑制無益的激情和不恰當的喜、笑、怒、罵。而且，教學時表露的激情應順其自然，宜“流”不宜“擠”。“流露”出來的真實、自然、鮮活，令人神往；“硬擠”出來的虛偽、做作、干癟，使人生厭。不過要做到“流”，胸中先得有飽滿、真實、激越的情感。

如果教師都能充分運用“聲、色、姿、情”的教育力量，那么，肯定會有效激發學生學習的興趣和熱情，良好的學習效果自然是水到渠成。

（責編 若 洋）