堅持面向全體學生是一個原則問題

堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，這是實施素質教育的一個十分重要的方面，也是教育工作者必須恪守的一個原則，在義務教育階段尤其如此。

世界上的事物總是有差別的。學生受家庭背景、生活道路、稟賦性格等諸方面因素的影響和制約，其在思維方式、日常行為和學習成績上，也必然呈現出千姿百態的個體差異和良莠不齊的復雜狀況。具體到一個教學班，也就必然有學習成績好的，有學習成績差的；在日常行為上，有表現良好的，也有表現較差的。

還有一個值得我們特別注意的問題是：一些學生受家庭變故的打擊，內心自卑，精神痛苦，在得不到及時幫助和有效疏導的情況下，會自暴自棄，行為失范。還有極個別學生受社會上不良分子的教唆和引誘，厭學逃學，混跡社會，成為迷途羔羊。凡此種種，客觀上形成了一個后進生群體，其比例約占一個教學班人數的5% ~ 10％。

問題的嚴重性不在于存在這樣一個后進生群體，而在于我們的一些老師不能夠很好地做到堅持面向全體學生，對這一特殊群體重視、關心不夠，缺乏必要的熱情和耐心，管理督促不到位，有的甚至采取了熟視無睹或放任自流的不負責態度。

當然，老師有老師的難處。目前，大班額在辦學條件比較好的學校普遍存在，一個教學班動輒上百人。老師精力有限，根本顧不過來。尤其是在當前應試教育的大格局下，老師被考試成績和升學任務壓得喘不過氣來，客觀上造成他們缺乏面向全體學生的精力。有的老師青睞、關愛成績好的學生，冷落、歧視成績差的學生，對極個別品行出軌、麻煩不斷的后進生，甚至欲逐出教室而后快，從而導致好的愈好，差的愈差，形成兩極分化。這些學生如不及時轉化，一旦進入社會，不唯他們個人的前途命運堪憂，同時也會給社會埋下不安定的隱患。

作為一名光榮的人民教師，要有強烈的責任感和使命感，深刻認識全面貫徹黨的教育方針、大力實施素質教育、堅持面向全體學生的重大而深遠的意義。我們不可能使學生人人學習優秀，但卻應該要求學生人人品行端正。我們不期望學生將來人人成為專家學者、社會名流，但卻應該努力使他們人人成為對社會有貢獻的人，至少不能成為一個危害別人、危害社會的人。要牢固樹立這樣一個信念：培養一個品學兼優的學生是對社會的貢獻，轉化一個后進生和問題學生同樣是對社會的貢獻，且意義絕不亞于前者。

堅持面向全體學生，需要責任和良知、勇氣和決心。這是一個關系重大的原則問題，每一個教育工作者都應該努力去踐行它。