如何使孩子真正獲得快樂

每一位家長都希望自己的孩子快樂，并且為此付出了很多：拼命工作，希望掙更多的錢為孩子創造舒適的生活環境；盡力滿足孩子的物質需求，孩子要什么就給什么……對孩子真是做到“俯首甘為孺子牛”。可結果卻常常事與愿違，孩子并不買賬，他們并沒有因此快樂起來。

原因何在？這要從幼兒快樂的源泉說起。心理學告訴我們，情緒情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而引起的主觀體驗。也就是說，幼兒的快樂來自外界事物對其心理需要的滿足程度。誠然，幼兒有一定的物質需要，但這個需要并不是他們最主要的心理需要。一味滿足幼兒的物質需要，只能使幼兒獲得短暫的快樂。父母們包辦代替，違背了幼兒獨立自主的心理需求。幼兒對此非但不買賬，而且可能出現“反抗”——你讓我向東，我偏要向西。

要想使幼兒快樂，就要從尋找和滿足他們的心理需要上下功夫。幼兒有哪些主要的心理需要呢？家長應該如何滿足這些心理需要呢？

●游戲的需要。游戲是幼兒的天性。任何一個幼兒都喜歡游戲。在游戲中他們不僅釋放了情感，愉悅了身心，而且會獲得身體、智力、情感、社會交往等諸多方面的發展。為此，家長可為幼兒在家里營造一個游戲角，擺上一些玩具材料，必要時與幼兒一起玩耍，擔當其中一個游戲角色；幫幼兒邀請小伙伴到家里玩耍；節假日抽出時間，帶孩子去游樂場、公園等地嬉戲。相信所有這些經歷都會給幼兒留下美好的記憶，使幼兒產生發自內心的快樂。

●交往的需要。三四歲以后，幼兒越來越喜歡與別人尤其是同伴交往。在這一過程中，他們不僅積累了交往經驗，提高了交往能力，而且學到了相應的知識。所以，打開家門，請鄰居小朋友到家里來玩，或者把孩子放出去，讓他與鄰居小朋友玩耍，是一個明智的舉措。幼兒還存在與父母交往的需要。家長無論多忙，都應陪孩子一起玩耍、聊天。這種天倫之樂，是其他關系難以替代的，是幼兒成長最重要的營養劑。

●獨立自主的需要。隨著年齡的增長，幼兒的自我意識也迅速發展起來。尤其是兩三歲后，產生了明顯的獨立自主的需要。他們愿意自己的事情自己做，甚至愿意幫助家長做一些事情，如掃地、擇菜等。可家長往往因各種顧慮而不給機會，于是孩子經常會“反抗”。這就是兒童的第一次“斷乳期”（也稱“反抗期”）。面對幼兒獨立自主的需要，家長應該用鼓勵的方法，如不要輕易地說：“你還太小，做不了……”而要說：“你想起做這件事情真好，我們一起做，好嗎？”在成人的隱性幫助下，孩子成功地完成了一件事情，體驗到自己的能力和價值，增強了自信心。這就是鼓勵法。斷然剝奪幼兒主動做事的機會，就會掐掉他們主動探索的萌芽，容易導致他們將來形成因循守舊的保守型人格，這種深遠影響將是巨大而可怕的。

●被尊重的需要。幼兒年齡雖小，但被尊重的需要很強烈。表現在方方面面：尊重他們的人格、尊重他們的能力、尊重他們的興趣和需要、尊重他們的個性特點……按照馬斯洛的“需要層次”理論，人存在著五個層次的需要：生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、自尊的需要、自我實現的需要。處于成長期的學齡前兒童，他們在生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要得到滿足后，便開始追求自尊的需要。他們需要向別人證明自己是環境中的一個積極成員，具備獨特的能力和價值，希望以自己的努力獲得他人的愛和尊重。

尊重孩子，應做到：與孩子商量而不要指揮，與孩子交談而不要訓導。中國的家長往往認為孩子弱小無能，習慣于把自己凌駕于孩子之上，用指揮和訓導的方式和口吻與孩子交往。“我們總是以教訓的口氣、哄人的口氣、引誘的口氣來贏得他們的合作”（克勞蒂婭）。孩子雖小，但能從父母對待自己的方式里作出判斷。他們一旦感受到父母對自己的不尊重，就容易相應地變得不合作，父子之戰或母子之戰便拉開了序幕。命令、數落、干涉、恐嚇的口吻也會產生同樣的結果。如何改變傳統而實施民主的教育方法？很簡單，把孩子當作一個有獨立人格、有各種需要和有無限潛力的人，用對待朋友的平等方式對待他們，孩子的表現一定會令你刮目相看。

尊重孩子還應做到：讓孩子自己作出選擇和決定，不強迫孩子做事。獨生子女家庭中許多家長對孩子照顧得無微不至，事事包辦。殊不知，這也是對孩子自尊需要的一種傷害。因為它暗含了對孩子能力的不信任。每當此時，家長也一定會遭到孩子的反抗。當孩子經歷選擇和決定時，他能體驗操縱自己及環境的勝任感和能力感，自尊的需要也由此得到滿足。當然，家長的幫助和引導必不可少。孩子的自立性和獨立人格也只有這樣才能逐漸培養起來。

尊重孩子最好的結果在于它能培養出一個自尊自信的孩子。心理學研究表明，自尊自信的人往往情緒積極、樂觀，反之，則消極、悲觀。自尊自信往往被列為心理健康的首要標準。要想使孩子快樂，就要在培養自尊自信上下功夫。當幼兒感到自己有能力做好事情，有勝任感又為其他人所接納時，他一定會很快樂，這種快樂才是源自內部、發自內心的。自尊需要是幼兒較高層次的需要，它一旦被滿足，幼兒所產生的快樂的情緒體驗將是深刻而持久的。

●受教育的需要。有些家長習慣于無條件地尊重孩子，對孩子友善、支持，卻缺乏要求。他們相信孩子會自然成熟，對孩子的問題行為置若罔聞。“放任式的家長”很少對孩子提要求。研究表明：這類家長教育出來的孩子往往不成熟、不自立，很少去主動探索。他們常常為同伴所拒絕，因為發展相對滯后而不能接受自己，自我價值感和快樂指數都偏低。事實上，幼兒在需要愛和尊重的同時，也需要被嚴格要求，這就是受教育的需要。對于孩子的健康成長，要求和愛、尊重，兩者缺一不可。家長要給幼兒劃清行為的界限，明確而堅定地告訴幼兒什么可以做，什么不可以做，告訴幼兒是非的標準。總之，好的教育必須是兩者兼顧。平衡好兩者之間的關系，這正是教育藝術的所在。掌握了這一教育藝術，才可能培養出一個真正快樂的孩子。