多媒體教學中的互動性問題及策略

[摘要]本文對高校近年來開展多媒體教學活動中存在的互動性問題做討論，從中指出教師正確認識多媒體教學，提高自身教學能力與素質是解決互動性問題的關鍵所在，通過加強高校之間多媒體教學的經驗交流也是一條有效的途徑。

[關鍵詞]多媒體教學 互動性 積件 策略

一、存在問題

多媒體技術教學在高校的教學活動中正在扮演越來越重要的角色，為教學提供了豐富的資源，使師生、學生之間的交流都變得非常方便。但在實踐過程中也存在許多問題。互動性缺乏就是多媒體教學中普遍存在的問題。而造成問題的根本原因是互動教學理念缺失，在實踐過程中卻出現了“眾體皆罷黜，獨尊多媒體”和“一鍵定乾坤，電腦為中心”的教學誤區，具體存在三個問題。

1 課件的制作缺乏互動性與創造性

一個好的課件是教師完成多媒體教學的基本保證。在傳統的教學模式下，教案的好壞對教學質量的高低有著直接的影響。在多媒體教學方式下，課件也起著同樣的作用。好的課件不但要有好的界面，更重要的是能充分體現對知識的要求。現在教師一般都是自己制作課件，這雖然給教師帶來了便利，但在課件的制作過程中，對如何用計算機表現課程的內容上還不能很好的把握，在課件的制作過程中也存在一定的誤區。有些教師只是把以前用黑板講授的內容抄到計算機上去，認為這就完成了多媒體課件制作。而有的老師卻走向另一個極端，課件看起來亮麗多彩，內容非常的多，但是給學生的感覺是事無巨細，重點難以突出。因為學生在固定的時間和環境下，很難接受太多的信息，更難于及時理解并消化演示的授課內容；有時課件內容表達過少，學生又會覺得空洞無物。

2 教師與多媒體機器缺乏交互性

教師只是把多媒體做為一個演示的工具，但是從多媒體本質上說，它應該是對信息進行數字化處理和交互式處理。一些教師在教學過程中，只是動動鼠標，把教學的內容上下滾動，這樣并不能充分的利用多媒體設備的潛力，沒有真正的發揮多媒體在教學中應有的作用，不能很好地做到人機之間“友好”的互動，所以嚴格來說還稱不上是多媒體教學。人機互動性問題的另一個表現形式是教師對利用計算機和大屏幕投影儀演示授課的操作不能達到要求。假如一位老師在對教學的電腦進行了錯誤操作，務必會導致后面的課都不能正常進行。

3 教師——機器——學生之間的互動性問題沒有得到解決

這是多媒體教學中最難把握的一個環節。在傳統教學方式中，教師可以站在講臺上聲情并茂、抑揚頓挫的講解去傳授教學內容。豐富的肢體語言以及充滿活力和個性化的情感色彩，會使學生身臨其境，很容易受到感染，對促使學生思維變得活躍，思考積極是極其有益的。如果教師能在講課過程中能充分利用幽默、比喻和夸張，學生就很容易接受理解講課內容，并能從中抓住重點難點。但有的教師在課上從頭至尾都用多媒體，教師就一直坐在控制板前，這種對機器的高度依賴性，造成了對學生實施“目中無人”的教學結果。學生面對屏幕，無法真實的感受到課堂的活力和情感，學生處在被動環境下接受知識，這無疑會導致接受效果的降低。計算機本來只能起到輔助教學的作用，現在卻變成了主導作用。這種本末倒置的方式，使學生感到教學中的師生交流被機器阻隔。

二、解決策略

教師與機器之間的人機互動性以及學生通過機器與教師的互動性是目前教學中存在的難點問題。如何解決這些問題對我們進一步加強與充分利用多媒體教學的優勢是非常重要的。

1 課件制作不僅要考慮機器特點，而且要考慮學生的心理反應

筆者認為不能把教案設計在課件中簡單地理解為板書的替代，顯然，這不是課件中文本處理的最終目的。根據多媒的特點，教師可以充分利用多媒體技術的多維性，擴展信息處理的空間范圍，采用鏈接技術將授課內容與相關內容相聯系；同時運用多媒體技術的集成性，根據課程內容融合多種媒體，設計圖文并茂、聲形結合，層次清楚，生動活潑的演示內容。這些教授的內容只能代表形式，更重要的是要如何在課件設計中體現多媒體技術的交互性功能，使演講形式能與學生實時溝通和交流，達到信息互動交流的目的。如我們可以在課件中用一個動畫或圖片展現一個問題，對一個討論的題目進行啟發性的引導，讓一位制作的卡通人物回答一個問題，讓同學們進行判斷。通過這樣的設計。課件就變得生動活潑，激起學生的學習興趣，從而做到課件以“學生”為本的設計理念。

2 課內教學形式應采取多媒體教學與傳統教學相結合的方式

由于現有技術限制，計算機還不可能具有人的思維能力，所以我們不可能完全依賴以計算機為中心的多媒體設備來完成教學。教師在長期的傳統教學中積累的經驗還得發揮其作用，不能因為多媒體的出現而放棄了傳統教學方法中無可比擬的優勢，不能依照計算機屏幕呆板地念文字，使多媒體教學變成現代的“照本宣科”的教學。教師要在多媒體教學方式和傳統教學方式中適時切換并使其互補，對重點和難點內容以及問題的推理過程。如果用計算機無法達到教學效果，教師就有必要做板書。教師在授課過程中應該要有一定的時間離開鍵盤、鼠標和屏幕，結合傳統教學方式，用自己的語言，身體姿勢和表情來傳達知識和信息，同時經常性采用啟發式的提出問題，以提高學生的聽課注意力。使用多媒體技術，將圖、文、聲、形相結合，展示動態變化過程，加深學生的印象和記憶，達到最佳教學效果。比如說在物理試驗的教學過程中，可將平時重復性很大的物理試驗過程以圖像的形式記錄下來，或將大型數值模擬的結果以數據(或圖像)的形式保留下來，通過不斷反復地觀看來仔細研究科學問題，從而讓學生準確地認識和解決問題，同時也完成了教師、機器、學生三者之間的互動關系。

3 加強培養教師運用現代教育技術手段的能力

多媒體教學最主要是人的因素，尤其是教師對多媒體教學的認知程度及對設備的使用能力。這對教師教學素質提出了新的要求。比如說多媒體教學軟件的開發與設計制作，既要求教師懂專業知識，又要懂計算機軟硬件知識，還必須懂得如何表達自己的教育思想和觀念，即通過圖文并茂的形象、生動的形式，使學生系統地理解講授的內容。因此，教師必須學會熟練運用現代教育技術提供的教學條件，才能把知識傳授給學生。隨著科技的進步，更多的先進技術設備已被應用到教學上，但沒有先進的多媒體課件，先進的教學設備也得不到充分的應用，也不可能培養出合格的跨世紀人才。因此，加強培養教師運用現代化教育技術手段的能力是非常重要的。

4 組織教師及多媒體技術專家，建立標準化的教學積件庫

教學積件是指各教師在教學過程中通過學生對教學效果反饋而不斷修改和優化的課件，我國高校的多媒體教學已有了一段時間，也積累了相應的一些經驗。國家或者自治區可以組織重點教材相關的教師通過交流經驗，建立相應的各科的積件庫，從而提高整體的多媒體教學水平。因為通過積件庫的建設，能讓教學課件充分的吸收各方專家的經驗，為多媒體教學的互動性提供保證。在建立積件庫的時候，要模塊化設計，形成各學科的多媒體課件體系時，不僅可以反映普遍適用性，而且能讓各個教師根據教學的實際情況修改。

5 充分發揮多媒體教學的作用

高等學校教育的發展必須適應現代教育的要求，而現代化教育離不開多媒體教學方式的支持。因此，今后應該加強師資隊伍建設，提高教師業務水平，認真總結和改進教學方法。(1)應當通過多媒體教學方式，加深學生對所學知識的掌握充分利用多媒體教學的新穎性、多樣性和趣味性，把一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程，聲、像圖文并茂地展現出來，激發學生的學習興趣，從而加深學生對知識的理解和記憶，提高學習效率。(2)應當實現信息共享，提高資源利用率。教師和學生根據需求調用有關的信息資源進行教學和學習，從網絡中獲得教學信息，不僅可以豐富知識，而且可以解決學習中遇到的各種問題，充分發揮主動性和創造性。(3)應當開發更多的教學軟件，提高學生的創新能力。教學系統中應當有不同的程序軟件和不同學科的應用軟件，學生在多媒體電腦系統中根據自己的特點來調節和選擇學習內容，控制學習進程，接受較好的設計作品。

(責編 覃 敏)