農村中職校《計算機組裝與維修》教學改革的實踐與探索

[摘要]本文從闡明教學目標，采用多種方法、多種手段進行教學和實訓等三方面入手，對《計算機組裝與維修》課程的教學改革進行了實踐與探索。

[關鍵詞]計算機組裝與維修職業操作技能 教學改革

《計算機組裝與維修》是農村中職校計算機專業核心課程，是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程。如果按課堂教學加上機的教學方法，就難達到較好的教學效果。為此，筆者對本課程教學進行了三方面的實踐與探索。

一、闡明教學目標

在本課程的第一堂課上，就要跟學生闡明本課程的目標：通過本課程系統的教學實訓，使學生成為一名既了解計算機硬件的基本知識和理論，又具備計算機的選購、軟硬件安裝、調試及板塊級維護維修技能，并順利通過電子計算機(微機)裝調中級工技能鑒定考試，取得電子計算機(微機)裝調中級工職業資格證書，適應市場需求的微機裝調中級工。目標明確了，才能提高學生學習的積極性。

二、采用多種方法和手段進行教學和實訓

1 實物展示教學

在講授計算機各個配件時，如果讓學生光看課本知識，這樣不僅難以表達清楚，而且學生也提不起興趣。為此，如果教師把學校淘汰或無法修復好的機子收集起來，擺在課堂中，講到哪個部件就讓學生拆下哪個部件來觀察，這樣不僅加快了授課的進度，而且各個配件的特征也會印在學生腦海里。實物展示教學對推動學生進一步認識和了解各個配件的功用和性能起到了積極的作用。

2 利用網絡資源和多媒體手段教學

計算機教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間，從客觀上加劇了《計算機組裝與維修》教材內容明顯滯后、與現實脫節的現象。舊的教材里沒有最新型電腦配件的圖片，新型電腦配件在農村職校也很難找到實物。如果通過在因特網上搜集新型電腦配件圖片和信息，將最前沿、最貼近現實生活的“四新知識”材料，通過多媒體教學手段展示給學生。這樣既增強學生對計算機硬件的認識和學習興趣，同時能夠啟迪學生充分利用因特網資源，開展自主學習。

3 科學安排實訓、互教互學，及時檢查實訓效果

《計算機組裝與維修》是一門實踐性很強的課程，微機的組裝、調試、維護維修技能都只能在實訓中獲得并掌握。實訓的效果是完成本課程教學目標的關鍵。基于本課程實際，依照理論知識以“必須”為原則，以“夠用”為度，深、廣度從職業崗位的實際需要出發，擺脫學科型的教學模式。因此，在課時安排上應有所側重，保證三分之二課時用于實訓教學的，三分之一課時用于理論教學與課堂演示，確保實訓教學順利進行。

除了在課時安排上側重實訓教學外，還應特別注意科學有效地組織實訓，提高實訓教學效果。在實訓操作中某同學碰到難題，先請求本小組其他成員幫助解決，如果全小組成員共同探討仍不能解決的，才由教師指派實踐操作能力強的學生跨小組去指導，通過互教互學，完成實訓任務。通過學生互教互學，指導者在指導過程中體驗到幫助別人的快樂，接受幫助者在同學的幫助下，最終完成實訓任務，也享受到成功的愉悅。這種互教互學讓大家都有收獲和提高。

《計算機組裝與維修》實訓操作效果檢查與別的課程不同，實訓報告、實訓操作記錄等文字材料反映不出實訓操作的真實情況。本課程的實訓操作效果檢查主要體現在學生實訓操作當中，及時檢查，發現問題，對于錯誤操作要及時指出，并要求學生立即更正，提高認識，避免在以后的學習生活和工作中再犯類似的錯誤操作。指導老師在學生不能完成后續操作或得不到正確結果時，這個時候指導老師要及時鼓勵學生去探究問題出在哪里。在結束前，指導老師要重點抽查在檢查中發現有錯誤操作的學生，如果他們完成了實訓任務，指導老師要及時給予鼓勵；如果他們沒有完成實訓任務，督促他們求教其他同學，或者自己上網查詢，或者參考實訓指導教材完成。

4 學以致用，提升職業操作技能

以本課程的授課教師為核心負責人，組織學生負責學校某個微機室電腦的維護工作，為學生提供解決實際問題的場所和機會。從簡單的拆開機箱，為主機除塵做起，到軟件升級、安裝系統、系統備份與恢復，以至故障的排查，授課教師細心地指導學生完成。這種訓練是提升學生的實際操作技能最有效的途徑。

三、明確學科考試與職業技能鑒定考試接軌

在課堂上，授課教師要告訴學生，順利通過電子計算機(微機)裝調中級工技能鑒定考試和取得電子計算機(微機)裝調中級工職業資格證書的重要性；并及時把《電子計算機(微機)裝配調試員國家職業標準》的基本要求、工作要求和操作技能告知學生；明確本課程不再舉行畢業考試，以技能鑒定考試成績作為畢業考試成績，這樣能夠激發學生學習主動性和積極性。

(責編 覃 敏)