《閱讀與寫作》教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力

[摘要]《閱讀與寫作》既要充分發(fā)揮閱讀的特點(diǎn)和作用，又要在教學(xué)過(guò)程中。努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。本文對(duì)此進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]閱讀與寫作 教師 教學(xué)理論 實(shí)踐 寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)與前提，寫作是語(yǔ)文教學(xué)真正的最高境界，兩者關(guān)系密切。《閱讀與寫作》既要充分發(fā)揮閱讀的特點(diǎn)和作用，又要在教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為：

一、教師教學(xué)：寫作理論與寫作實(shí)踐技能水平并重

閱讀與寫作是信息傳播的重要方式、社會(huì)交際的基本手段和語(yǔ)文教學(xué)的主體內(nèi)容；要使學(xué)生懂得課程的結(jié)構(gòu)體系與學(xué)習(xí)方法，把閱讀論寫作論作為有機(jī)整體融通起來(lái)，正確把握理論、閱讀與寫作三者的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)文章閱讀論與寫作論的意義與方法；掌握文章閱讀與寫作對(duì)人的思維方式、心理結(jié)構(gòu)、審美意識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)、知識(shí)技能、文化積淀等方面素質(zhì)的要求。因此，這就要求從事《閱讀與寫作》課程的教師不僅要有較強(qiáng)的學(xué)科理論水平，而且更要有極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，要能夠經(jīng)常深人到生活實(shí)踐中去鍛煉。

閱讀與寫作是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，這要求任課教師要系統(tǒng)掌握閱讀與寫作理論知識(shí)，并能就相關(guān)問(wèn)題作正確、詳盡地解答，能熟練把握各類文體的寫作規(guī)范和寫作技能，具有較高的寫作水平。教師要獲得這些必備技能，就要做到：一要認(rèn)真?zhèn)浜脤懽鲗?shí)踐課。由于多數(shù)任教師缺乏實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，備課大都以理論課為主，造成自己對(duì)寫作實(shí)踐技能不夠熟練，對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題不能做出確切的答復(fù)，結(jié)果造成導(dǎo)學(xué)質(zhì)量不好、效率不高。教師要備好寫作實(shí)踐課，首先應(yīng)把自己置身于寫作實(shí)踐之中，針對(duì)寫作實(shí)踐內(nèi)容，先自己反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題。然后在備課本上安排好導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和目標(biāo)等。二要抓好自身的提高性教育，強(qiáng)化知識(shí)積累，促使自己寫作實(shí)踐能力不斷提高。任課教師必須領(lǐng)先學(xué)生一步，接受前沿專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。三要多寫“下水文章”，這既可鍛煉寫作實(shí)踐技能，又能增加寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任課學(xué)教師只有自己寫得好，才能讓學(xué)生寫得好，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)。

二、教學(xué)過(guò)程：強(qiáng)化課堂案例教學(xué)。開(kāi)展多種形式的寫作實(shí)踐活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“空對(duì)空”教學(xué)方法不利于理論聯(lián)系實(shí)際，更難使學(xué)員真正理解和熟練運(yùn)用理論知識(shí)。在閱讀與寫作教學(xué)過(guò)程中，一些教師不善于理論聯(lián)系實(shí)際，因而對(duì)于案例教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)員思維，增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問(wèn)題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都有一定的束縛。

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)是非常值得在《閱讀與寫作》課程教學(xué)中推廣。這一教學(xué)過(guò)程可分以下三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，教師根據(jù)閱讀與寫作教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制出案例；第二步，組織學(xué)生討論案例，教師進(jìn)行引導(dǎo)、提示、總結(jié)；第三步，由學(xué)生撰寫心得體會(huì)，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深化和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生的口頭表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能和書(shū)面寫作實(shí)踐技能。在此基礎(chǔ)上，閱讀與寫作案例還可以大量地應(yīng)用到寫作實(shí)踐訓(xùn)練中。在寫作實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，可以從三個(gè)步驟人手：第一步，教師應(yīng)以講名人軼事的形式向?qū)W員提供寫作案例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高導(dǎo)學(xué)效果；第二步，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言；第三步，學(xué)生以雜感、隨筆等文體形式寫出心得體會(huì)，從而完成教學(xué)內(nèi)容。

在上述過(guò)程中，任課學(xué)教師在選擇閱讀與寫作案例時(shí)應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)，遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在閱讀與寫作實(shí)踐教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐寫作亦是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。如社會(huì)調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考查的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況作具體選擇。此外，新聞采訪、郊游隨感、教案編寫等均可以作為社會(huì)實(shí)踐寫作活動(dòng)項(xiàng)目。

三、寫作實(shí)踐：加大訓(xùn)練力度，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

閱讀是前提，而寫作才是關(guān)鍵。學(xué)生良好的寫作能力只有通過(guò)大量有成效的寫作訓(xùn)練才能獲得。《閱讀與寫作》過(guò)程中，必須合理安排寫作實(shí)踐訓(xùn)練的課時(shí)和內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的這門課程的教師，雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)及改革進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，也取得了一定的成效，但就閱讀與寫作課程的狀況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：一些任課學(xué)教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒(méi)有認(rèn)清實(shí)踐教學(xué)的重要性和迫切性，仍然存在著重視理論、輕視實(shí)踐的不良現(xiàn)象；也有一些教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高，有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的寫作教學(xué)師資培訓(xùn)工作和專題經(jīng)驗(yàn)交流工作還沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)；缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的閱讀與寫作實(shí)踐訓(xùn)練教材。因此，我們一方面要進(jìn)一步抓好閱讀與寫作的實(shí)踐性教學(xué)，從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，增加閱讀與寫作的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練課時(shí)，使課程的理論教學(xué)和寫作實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，完善閱讀與寫作實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要選擇實(shí)用的教材實(shí)踐課教材，這是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

四、教學(xué)手段：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。強(qiáng)化網(wǎng)上寫作訓(xùn)練

閱讀與寫作教學(xué)必須加快與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，整合網(wǎng)上教育資源，追求閱讀教學(xué)的聲、色、圖的立體效果。同時(shí)，寫作訓(xùn)練實(shí)踐也必須盡快擺脫單一的教師僅靠粉筆、書(shū)本和黑板“打天下”傳統(tǒng)模式，盡快向信息化、智能化方向發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

任課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育手段和網(wǎng)絡(luò)寫作資源，大力開(kāi)展網(wǎng)上寫作訓(xùn)練活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行文章的寫作和修改，并指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)上交流和研討。這既能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生的寫作水平，還能使學(xué)生熟練掌握電腦寫作的方法和技巧。

五、教學(xué)效果：組織學(xué)生參加各類寫作競(jìng)賽，鼓勵(lì)向期刊雜志踴躍投稿

閱讀基礎(chǔ)上的寫作能力提高成效如何，可以以學(xué)生習(xí)作水平來(lái)檢驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的強(qiáng)化訓(xùn)練的之后，教師必須關(guān)注社會(huì)媒體組織的各級(jí)各類寫作賽事，精心指導(dǎo)學(xué)生積極參加各級(jí)各類寫作競(jìng)賽，并鼓勵(lì)他們勤于觀察、敏于思考，努力寫出好文章，踴躍向期刊雜志投稿。如果我們?nèi)握n教師能積極地指導(dǎo)、有效地激勵(lì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使他們由消極應(yīng)付寫作轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)寫作，極大地提高了寫作訓(xùn)練的自主性、自覺(jué)性和自信心。

要達(dá)到這一目的，任課教師應(yīng)有目的地選擇難易適度、對(duì)口合理的寫作競(jìng)賽和期刊雜志，不厭其煩地對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行精心輔導(dǎo)、組致修改、積極推薦，還要善于發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，加強(qiáng)互相交流，集思廣益，共同提高寫作水平。

(責(zé)編 覃 敏)