中職校班主任如何加強學生團隊精神的培養(yǎng)

[摘要]在中等職業(yè)教育中，存在著過分注重技術技能的提高，而忽視了學生團隊精神培養(yǎng)的問題。中職校班主任在班級管理和日常教學工作中，都應十分注重學生團隊精神的培養(yǎng)。只有充分發(fā)揮班主任的示范作用，才能培養(yǎng)學生具有團隊合作精神。

[關鍵詞]中職校班主任 加強 團隊精神 培養(yǎng)

我們在職業(yè)學校的學生畢業(yè)推薦工作中稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來越多的單位在招聘考核時列出的條件，都無一例外地加上要有團隊精神這一條。何謂“團隊精神”?為何把它作為企業(yè)用人的重要條件之一呢?

所謂“團隊精神”，是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風，同時也使自身的潛能得到挖掘。一個具有團隊精神的組織，團隊成員之間具有良好的溝通、交流和合作的能力，相互信任，優(yōu)勢互補，為了實現(xiàn)一個目標，大家能夠自覺地認同與承擔責任，并協(xié)調(diào)一致，共同奉獻。

中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，就是要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才，企業(yè)用人的要求就是我們培養(yǎng)學生的指向標。過去，中等職業(yè)教育過分注重對學生技術技能的培養(yǎng)，使有的學生片面地認為只要學好技術、有過硬的本領就一定得到重用，就會有可觀的收入。當他們走上工作崗位后，對自己的工作環(huán)境不滿。導致他們很難融入單位集體，頻繁跳槽，給單位和學校造成了不良影響。如何消除學生的個人主義和利己主義，改變個人奮斗、過分追求自我價值的現(xiàn)狀，如何改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，已成為中等職業(yè)教育迫切需要解決的問題。這就要加強對學生合作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)既有獨立工作能力又善于與人合作、具有團隊精神的新型人才，已成為衡量我們教育教學工作的標準之一。

因此，中等職業(yè)學校班主任在班級管理和日常教學工作中，都應十分注重學生團結協(xié)作能力即團隊精神的培養(yǎng)，使學生認識到團隊精神的重要性，樹立在生活中培養(yǎng)合作精神的思想，培養(yǎng)他們具備理解他人、包容不同文化和習俗的胸懷，具備在與他人協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢的能力。

一、強調(diào)團隊協(xié)作思想，強化、提高學生對培養(yǎng)團隊精神的認識，使學生認識到團隊精神的重要性

充分利用班會、活動、談話等不同形式，在不同的場合，以不同的方式，將團結協(xié)作的思想滲透到生活、學習、工作中，使學生領會團隊精神的實質(zhì)，認識到具有團隊精神是立足社會的基礎。在學生入學之初，開展“我為班級而自豪”的主題班會，經(jīng)過大家的討論，形成了共識：共同營造“團結、和諧、互助、進取”的班集體，并把市“優(yōu)秀班級”確定為集體目標。為達到目標，組織學生共同參與制定班規(guī)，共同努力自覺遵守。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生剛來時感到孤獨、苦悶，則鼓勵他們主動與人交往，學會適應環(huán)境，融入群體，從中找到快樂。新同學轉來，大家明顯感覺到競爭的壓力，有危機感。針對這一情況，開展“競爭與協(xié)作”的主題班會。告訴學生競爭無處不在，要想在競爭中取得勝利，就要提高自身的能力、素質(zhì)，學會向對手學習，學會與對手協(xié)作，才能使自己更強大。這一活動使學生明白，讓人在工作領域上進的原因主要跟他的工作態(tài)度、主動性和他人建立和諧關系的能力有關。不善于合作，只會讓自己走更多的彎路，阻礙前進的腳步，失去更多的機會。這之后，大家慢慢消除了“敵意”，同學關系漸漸融洽起來。經(jīng)過大家的協(xié)同努力，“優(yōu)秀班級”這個目標也逐漸清晰、越近并最終得以實現(xiàn)。

二、加強學生的心理疏導，引導學生正確認識自己，接納自己、接納他人，樹立與他人合作的信心

中等職業(yè)學校的學生，大部分在過去得到的鍛煉機會很少，自信心不足，在做事情的時候，想做但不敢大膽去做，害怕失敗被別人譏笑；害怕別人超越自己，不敢正視別人的成功，把自己困在一個狹小的空間里，無法進一步發(fā)展。為此。教育學生以積極的態(tài)度對待自身以及自身所具特征，坦然接受現(xiàn)實中的自我，要認識自身的優(yōu)點與不足，才能揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢；同時學會真誠地接納他人、尊重他人，在他人對自己的接納中感受自己存在的價值和生命的尊嚴，從而樹立與他人合作的信心。如在校運會、學生會競選會上，有的同學自認為技不如人，沒有獲獎或被選上的可能，還會被人恥笑，不敢報名。這時要糾正他們的思想認識，教育他們要有正確的是非觀念，活動重在參與、重在經(jīng)歷、重在過程，強調(diào)參與的態(tài)度，鼓勵他們在過程中感受同伴的支持、感受努力帶來的快樂，使自己得到比獲獎本身更重要的東西。事后，很多學生都說：“這是我的第一次，沒想到會獲獎。現(xiàn)在覺得沒有想象的那么難。”學生勇敢地邁出了第一步，樹立起自信心。

三、精心組織好每一次集體活動，增強學生的團隊精神和合作能力

集體活動有利于增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。每學期學校都會組織多種形式的活動，如運動會、藝術節(jié)、演講比賽、籃球賽等。作為班主任，要組織班干團員，想方設法地調(diào)動全班學生，分工合作、組織協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮學生的潛能，在活動中體驗、感受競爭與合作的關系、個人和集體的關系，使學生以集體為榮，以能在這個團體與其他成員合作為榮，增強班級榮譽感。

如每年的校運會，它對提高學生的集體主義觀念、協(xié)作意識等具有顯著作用。從開始組織到比賽結束，每個人都在努力地實踐自我、證明自我，或出謀劃策、或精心組織、或認真準備。他們認真投入做好比賽準備，尋找自己與同學的差距，有能力的先上；運動能力較差的，衡量比較，差中取優(yōu)，以此作為鍛煉自己、挖掘潛能的機會。有比賽時奮力拼搏；沒有比賽時，扶持、安慰參賽同學。在整個活動中，涌現(xiàn)出了許多感人的場面。集體的目標逐漸清晰，個人在比賽中感受到了集體的力量，全班同學都為榮譽而戰(zhàn)。正是這種精神使他們擰成一股繩，表現(xiàn)出極強的戰(zhàn)斗力。

四、加強班級建設，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、愛心、責任心以及合群意識

加強班級建設，增強班級凝聚力使同學之間人際關系融洽。在日常學習生活中，通過課堂、班會、活動、談心、制定班規(guī)等形式，多渠道、多形式地培養(yǎng)學生表達與溝通的能力、培養(yǎng)學生寬容與合作的品質(zhì)、培養(yǎng)學生的全局觀和敬業(yè)品質(zhì)、指導學生正確處理好競爭與合作的關系。在學習生活中教育學生要團結互助；對生病的同學給予關心；對有困難的同學要有同情心；值日生要認真負責。消除孤僻的學生與其他學生的疏遠感，使之融入團隊之中，讓學生在互敬互愛的團隊氣氛中形成樂群與合作的品質(zhì)，進一步培養(yǎng)其團隊精神。學生們學會彼此關心，互相愛護，遇到困難挫折時從集體中獲得慰藉和幫助，取得成績時能得到肯定，在與其他成員既競爭又合作的過程中收獲快樂，使學生意識到團隊精神的培養(yǎng)其實也是其獲得人生快樂的重要方面。如在校運會4×400米比賽中，大家都已精疲力盡，但很多同學積極報名；雖然梁同學在最后100米處摔倒了，但是他不放棄堅持到終點；張同學因小組拿不到名次而自責。這些，同學們都被感動得流下了熱淚。同學們的思想認識在活動中得到升華，顯示了極強團隊精神，增強了班級凝聚力。

五、發(fā)揮班主任的示范作用，做具有團隊精神和善于合作的典范

班主任作為學校這個團隊的一員，既要與學校、同事合作，也要與學生合作。因而，班主任在工作中要表現(xiàn)出良好的工作態(tài)度：對學生的錯誤和缺點，要采取寬容理解態(tài)度，不求全責備；對學生尊重、關心愛護、欣賞鼓勵；采取民主管理，發(fā)揮班、團干及每個學生的積極性，通力合作，給學生創(chuàng)設和諧的氛圍。在日常教學中，與其他老師合作，選擇互助合作才能完成的競賽游戲，讓學生參與到教學活動中，做教學的主體，實現(xiàn)與學生的有效合作，這樣才能更好完成教書育人的工作。

總之，中等職業(yè)學校班主任在培養(yǎng)學生技術技能的同時，更要善于抓住并充分利用每一個可以教育、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的機會，精心設計組織每一次活動，培養(yǎng)學生的團隊精神，培養(yǎng)學生適應社會的能力，這樣學生才能很快地適應社會并立足于社會，得到長足的發(fā)展。