課程整合與綜合項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的實(shí)踐

[摘要]以綜合項(xiàng)目為主線，對(duì)高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程進(jìn)行課程整合，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用力，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，有效培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用型人才。

[關(guān)鍵詞]課程整合 綜合項(xiàng)目 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線的實(shí)用人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職教育的顯著特征。面對(duì)市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何才能使學(xué)生獲得職業(yè)能力，才能使學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)需求協(xié)調(diào)發(fā)展，避免畢業(yè)生“二次培訓(xùn)”后才能上崗的尷尬局面，使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“零接軌”就業(yè)。改革課程教學(xué)模式、教學(xué)方法以及轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是解決這些問題的關(guān)鍵所在。

近年畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出。一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面企業(yè)無法找到合適人才，究其原因是學(xué)生培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫鉤，企業(yè)需要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才，而畢業(yè)生往往動(dòng)手能力不足，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)更是匱乏。面對(duì)就業(yè)困境，職業(yè)院校正在探索發(fā)揮“職業(yè)”特性，以就業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立模擬實(shí)際工作環(huán)境的教學(xué)過程，為企業(yè)輸送切實(shí)可用的人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法與課程整合

(一)課程整合

課程整合是指打破學(xué)科課程間人為的生硬割裂，重新歸于知識(shí)一體的課程追求。

課程整合的內(nèi)涵是指對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考察與操作，也就是說，要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

狹義的課程整合通常是指只考慮到各門原來相互分裂的課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。

而廣義的課程整合是指課程設(shè)置的名目不變，但相關(guān)課程的課程目標(biāo)、教學(xué)與操作內(nèi)容(包括例子、練習(xí)等)、學(xué)習(xí)的手段等課程要素之間互相滲透溶合、互相補(bǔ)充，形成科學(xué)的課程體系。

課程整合是一種新的教學(xué)方法或教學(xué)途徑。目的是幫助學(xué)生建立一套強(qiáng)有力的、廣泛的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的觀念、能力和技術(shù)，來取代弱小的、狹窄的觀念和能力。同時(shí)，課程整合是一種能夠幫助學(xué)生在學(xué)科(課程)之間建立橫向聯(lián)系的教學(xué)方法。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)或工程項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從資料的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生參與完成；教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能。這一指導(dǎo)思想與高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)用人才的目標(biāo)非常吻合，是值得高等職業(yè)教育工作者大力借鑒的人才培養(yǎng)方式。

項(xiàng)目教學(xué)法是將授課知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際的工程項(xiàng)目中，以工程項(xiàng)目中的各種實(shí)際問題為教學(xué)內(nèi)容，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生圍繞工程項(xiàng)目收集資料、探討問題、協(xié)同作業(yè)，最后完成工程項(xiàng)目的一種新型教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法核心思想在于通過項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；理論聯(lián)系實(shí)際，邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面實(shí)踐能力和開拓精神。

項(xiàng)目教學(xué)法的主要步驟：以生產(chǎn)實(shí)際為背景，制定項(xiàng)目、指導(dǎo)示范、自主學(xué)習(xí)、探索、合作完成項(xiàng)目、項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中以項(xiàng)目為中心，學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，并負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、教學(xué)實(shí)踐案例

(一)實(shí)施對(duì)象。以我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2005級(jí)2個(gè)班為對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐。

(二)項(xiàng)目的設(shè)置。選取合適的項(xiàng)目是教學(xué)成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目必須是學(xué)生感興趣的且能夠由學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成的。項(xiàng)目既要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且由易到難的逐步漸進(jìn)。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生水平，筆者選擇的第一個(gè)項(xiàng)目是《網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)》。該項(xiàng)目完成后，根據(jù)實(shí)際，在原由項(xiàng)目的基礎(chǔ)上拓展到另一個(gè)更大的項(xiàng)目——《校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》。

項(xiàng)目由易到難，由小到大，項(xiàng)目的拓展過程，實(shí)際上就是不斷引入新問題，引導(dǎo)學(xué)生解決新問題的過程，學(xué)生從完成工程項(xiàng)目中獲得知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力。

(三)課程的選擇。定義一門新的課程：《網(wǎng)絡(luò)建設(shè)綜合課程》、選擇《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)站建設(shè)》四門課程進(jìn)行整合，這四門課程具有密切的聯(lián)系。根據(jù)項(xiàng)目的要求重新組織教學(xué)內(nèi)容，編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇教學(xué)。項(xiàng)目需要什么知識(shí)，課堂教學(xué)就講授什么知識(shí)。

(四)教學(xué)過程。學(xué)生分組：組建高效率的項(xiàng)目小組必須注意以下三點(diǎn)：(1)分組應(yīng)以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則。組內(nèi)異質(zhì)可為小組成員的互助合作奠定基礎(chǔ)，而組問同質(zhì)則可為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。(2)項(xiàng)目小組的規(guī)模要適中，項(xiàng)目小組一般不易過大，約5～6人為宜。過大過小都會(huì)出現(xiàn)一些額外的問題。(3)要注意小組成員之間的相容性和互補(bǔ)性。小組成員一定要配合默契，具備良好的溝通能力，同時(shí)各個(gè)組員之間需要互補(bǔ)短長(zhǎng)，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

各小組要確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問題，及時(shí)向教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況和遇到的問題。 參觀考察：分組完成后，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施之前首先組織學(xué)生進(jìn)行一次參觀考查，了解現(xiàn)成實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和功能。我們帶學(xué)生到XX網(wǎng)吧和學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行參觀考察，請(qǐng)網(wǎng)吧技術(shù)人員和校園網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能，網(wǎng)絡(luò)管理人員的職責(zé)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的主要任務(wù)進(jìn)行介紹。使學(xué)生對(duì)綜合網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

講授原理：根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和課程整合的情況進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授。讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的儲(chǔ)備。

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)布線和設(shè)備安裝：在一個(gè)較大的教室里建立模擬的布線環(huán)境。由學(xué)生自主根據(jù)自己的項(xiàng)目情況自主完成包括布線、網(wǎng)線的制作、路由設(shè)備交換的安裝。

建立系統(tǒng)和服務(wù)器：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的要求，由學(xué)生小組自主建立相應(yīng)的應(yīng)用服務(wù)器。包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安服安裝，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的設(shè)置，如WEB服務(wù)器，F(xiàn)TP服務(wù)器，郵件服務(wù)器安裝等。

網(wǎng)絡(luò)安全和管理：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的要求，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)可網(wǎng)管設(shè)備進(jìn)行設(shè)置，包括防火墻、二層和三層交換機(jī)、VLAN、路由器置等。

網(wǎng)絡(luò)故障處理：在項(xiàng)目實(shí)施過程中，會(huì)發(fā)生各種不同的網(wǎng)絡(luò)故障，教師可收集相關(guān)的資料進(jìn)行總結(jié)、分析，作為網(wǎng)絡(luò)故障處理的根據(jù)，同時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立一定的故障讓學(xué)生進(jìn)行分析處理，提高學(xué)生處理網(wǎng)絡(luò)故障的能力，積累經(jīng)驗(yàn)。

完成項(xiàng)目規(guī)劃書：項(xiàng)目規(guī)劃書選在項(xiàng)目結(jié)束后完成，主要是考慮學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目初期對(duì)項(xiàng)目沒有全面的認(rèn)識(shí)，當(dāng)項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合項(xiàng)目有了較為完整的認(rèn)識(shí)，這時(shí)完成規(guī)劃書將有助于鞏固完成工程項(xiàng)目過程中學(xué)到的知識(shí)和技能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化工作流程，建立一個(gè)根深蒂固的概念。

總結(jié)報(bào)告：包括網(wǎng)絡(luò)綜合項(xiàng)目建設(shè)過程、回顧所學(xué)到的知識(shí)，得出的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以及網(wǎng)絡(luò)自我評(píng)價(jià)等。

(五)總結(jié)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目的總結(jié)采用分階段進(jìn)行，每個(gè)子項(xiàng)目的完成都進(jìn)行一次總結(jié)和評(píng)比，由學(xué)生以討論的方式自主進(jìn)行，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題可以在總結(jié)會(huì)上讓大家提出建議，從中找出最好的解決方案。

分階段的總結(jié)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還有利于相互學(xué)習(xí)和共享知識(shí)，促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高知識(shí)水平。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不僅要看項(xiàng)目完成的情況，更要看項(xiàng)目實(shí)施的過程，項(xiàng)目實(shí)施過程中是否有合理的計(jì)劃，協(xié)調(diào)的分工合作，積極的交流討論等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

在網(wǎng)絡(luò)綜合建設(shè)項(xiàng)目中，根據(jù)下面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：(1)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的功能。(2)學(xué)生小組自我分析評(píng)價(jià)。(3)小組間相互交流評(píng)價(jià)。(4)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。(5)小組團(tuán)隊(duì)合作能力。(6)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中的作用。

三、課程整合與綜合項(xiàng)目教學(xué)法相實(shí)踐的體會(huì)

(一)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得當(dāng)較大的提高。通過課程整合解決了傳統(tǒng)教學(xué)法中單純以課程為教學(xué)過程的生硬割裂，有效地提高學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，使整合后的知識(shí)能綜合運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)生通過完成一個(gè)具體項(xiàng)目的開發(fā)和維護(hù)，真正接近企業(yè)需要的“零接軌”實(shí)用型技能型人才。

(二)課程整合過程要認(rèn)真分析傳統(tǒng)專業(yè)課程的內(nèi)容，根據(jù)工程項(xiàng)目選擇的情況。精選相關(guān)課程的知識(shí)進(jìn)行整合。綜合項(xiàng)目的選定應(yīng)涵蓋整合課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目的安排上，要有一個(gè)遞進(jìn)的過程，要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生能在項(xiàng)目完成的進(jìn)程中知識(shí)量不斷積累、提高，掌握相關(guān)課程的原理及應(yīng)用。

(三)認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目是個(gè)引子，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不應(yīng)是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，充分理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和成功的快樂。

(四)教師思想有新的認(rèn)識(shí)。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的老師，應(yīng)真正從觀念上改變那種傳統(tǒng)的、分學(xué)科的、分課程、純理論的填鴨式教學(xué)模式。重新構(gòu)建課程整合后新的課程體系，和學(xué)生一起參與到項(xiàng)目教學(xué)中，與學(xué)生交流、探討，把知識(shí)言傳身教給學(xué)生，融會(huì)貫通、活學(xué)活用，對(duì)自身的教學(xué)水平也會(huì)有所提高。

課程整合和項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)改革中的兩個(gè)熱點(diǎn)，但在大多數(shù)改革中又往往把二者分開來考慮。本文通過把二者有機(jī)結(jié)合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中把課程割裂開來的缺點(diǎn)，讓多門課程形成有機(jī)的整體，通過綜合項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。

(責(zé)編 覃 敏)