教育信息化時代教育學(xué)科課程改革的思考

文章編號：1672-5913(2008)06-0102-03

摘要：本文以學(xué)術(shù)研究的層次理論為基礎(chǔ)，對教育信息化以及教育信息化環(huán)境下教育學(xué)科課程改革的理論與實踐進行了創(chuàng)新性的闡述，期望為我國的教育信息化改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化；課程改革；教育科學(xué)；教育技術(shù)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1教育信息化的思辨

教育信息化是多方面的，本文主要從兩個方面進行思辨：一是教育自身發(fā)展的信息化；二是人們認識教育的方法論的信息化。前者是直接的、具體的教育信息化表現(xiàn)；后者是間接的、抽象的教育信息化表現(xiàn)，兩者相輔相成。后者實質(zhì)上是一種思維定式，往往不易被人們察覺，但卻是反映教育信息化發(fā)展水平的根本性標志。

若從教育自身發(fā)展來思辨教育信息化，很顯然教育信息化是必然的。幻燈、聲像、計算機網(wǎng)絡(luò)等物質(zhì)基礎(chǔ)的發(fā)展是教育信息化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，又進一步促進著教學(xué)方式、教育模式、教育理念的信息化發(fā)展。例如，多媒體教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的誕生并逐步普及等等。

若從人們認識教育的方法論來思辨教育信息化，可以以人們認識教育的四大歷史階段為基礎(chǔ)進行闡述。這四大歷史階段即

(1) 萌芽期：17世紀以前，以不成文的個體實踐感受為主導(dǎo)的教育認識時期。

(2) 發(fā)展期：17~19世紀，以哲學(xué)思辨觀為主導(dǎo)的教育認識時期。

(3) 形成體系結(jié)構(gòu)期：19世紀~20世紀后期，以“科學(xué)—實證”為主導(dǎo)的教育認識時期。其中教育控制信息系統(tǒng)理論正逐步發(fā)展成為與傳統(tǒng)教育理論同等重要的教育基本理論。……