探究式教學方法在Ｃ語言教學中應用的一些體會

文章編號：1672-5913(2008)06-0063-02

摘要：本文介紹了筆者根據自己多年來的教學經驗，在C語言程序設計教學中應用探究式教學方法的一些經驗。

關鍵詞：探究式；C語言；教學方法

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛。”(羅杰斯)“心理安全”和“心理自由”是兩個最重要的條件，教師要充分尊重學生，尊重他們的興趣愛好、思維方式、思想感情，要真正“蹲”下來，傾聽學生的心聲，做學生的朋友，構建親、助、樂的人際環境，呵護學生們的好奇心。有了這種平等、寬松、無責怪的氛圍，學生才敢提出問題、思考問題、探究問題，進而找到解決問題的方法。在課堂上我鼓勵學生隨時提出問題，對敢于提出問題的學生大加贊賞，并允許“插嘴”，因為“插嘴”中往往蘊涵著創造思維的火花，還允許學生大聲發笑、實話實說，因為這是情感的真實流露，更允許學生之間有爭論，因為爭論說明學生在思考、有創見。課堂上敢于提問的學生越來越多，即使有的問題幼稚可笑，我也倍加珍視，向他豎起大拇指。

實例一：在介紹了數組的知識和指針的概念后，開始學習指針的加減法運算。我首先舉了一個形象的例子。有一排房子共有20個房間，規定四個家庭每家各占有連續的5個房間，即第一個家庭占有1到5號房間，第二個家庭占有6到10號房間，以此類推。此時，指針的加減運算，就如同計算每個家庭的房間號一樣，第二個家庭從6號房間開始，那么第三個家庭就是第二個家庭上加1，此時1的單位是一個家庭，而一個家庭占有5個房間，則第三個家庭開始的房間號就應該是6+1*5=11，而不是6+1=7。……