注重課堂教學 培養創新能力

摘要：本文詳細闡述了如何針對計算機技術瞬息萬變的特點，將實踐環節結合到具體的課堂教學過程中，以培養學生創新能力和解決問題的能力。

關鍵詞：課堂教學；創新能力；實踐教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)06-0016-01

1理論聯系實際 注重課堂教學

1.1抓好課堂教學，從“因材施教”做起

教學本身是“雙向”和“互動”的。《學記》中說“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰，教學相長也。”可是，在我們的教學實踐中，卻仍然存在著忽視學生原有素質，在淡化學生的個人欲望、個人情感的前提下，主觀地“呻其占畢，多其訊言”，致使學生“隱其學”“苦其難”，從而泯滅學習興趣，甚至“疾其師”而荒廢學業。在今天的大學計算機教學中，“因材施教”原則的實施顯得尤為重要。

對于大學新入學的學生，不論家庭環境，還是高中的計算機教育情況都有所不同，因此計算機水平參差不齊。有的學生對計算機操作游刃有余，而有的學生連鼠標都沒有見過，所以在教學過程中應該有針對性地對各位學生進行必要的輔導。這樣對學生提高自身素質無疑是有效的，但教師的時間和精力畢竟是有限的，無法做到一對一的教學，因此在教學中把握這樣一個原則：“主抓中間，兼顧兩端”。絕大多數學生的學習水平基本相當，依據他們的接受能力，適當調整教學進度和習題的內容、數量等；對于非常好的學生可以提出更高的要求，例如做一些難度較大的額外習題；……