基于人才供應鏈的高校計算機專業人才培養體系研究

摘要：本文將供應鏈管理的思想引入了高校的人才培養體系當中，分析了人才供應鏈的構成，并研究了高校計算機專業人才培養體系的構建。

關鍵詞：人才供應鏈；計算機專業；人才培養

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)06-0009-03

高校每年培養數十萬的計算機專業畢業生，但用人單位卻常常找不到合適的人才。事實上，如果把高校看作是一種企業的話，那么其“原材料”則是由生源地進入高校的學生，其“產品”則是用人單位所需要的合格的畢業生，這樣就形成了一條人才供應鏈，本文借鑒了供應鏈管理的思想，來探討高校計算機專業應構建怎樣的人才培養模式。

1人才供應鏈的構成

同傳統意義上企業的供應鏈相比較，人才供應鏈具有其特殊性，其所生產加工的產品是具有主觀能動性的人，這就決定了，在生產加工的環節當中，不僅僅是高校本身參與到這一核心環節當中，同時家庭等其他能夠影響學生的主體也同樣參與到生產加工這一核心的環節當中。同時，供應鏈的上游節點則為高中等生源地，而下游節點則為學生畢業之后的流向，如深入學習或者是到用人單位工作。人才供應鏈的構成如圖1所示。

圖1人才供應鏈構成

傳統供應鏈當中，在供應鏈主體當中單向或者雙向流動著三種形式的流，即物流，資金流和信息流，而在人才供應鏈當中，也同樣存在著這三種形式的流。

物流：人才供應鏈當中的物流指的是學生在供應鏈當中的流動，從生源地進入高校，經歷了“生產加工”的核心環節(該環節是高校以及相關主體共同完成)后，流向了供應鏈的下游節點，如繼續深造或者進入用人單位工作。

資金流：傳統供應鏈當中的資金流是從供應鏈下游節點向上游相鄰節點進行流動。但是在人才供應鏈當中，則存在著是“間接支付”效應，即上游節點的資金不是由下游節點所直接支付，而是由其以間接的形式進行支付。主要包括兩類，一是用人單位通過使用“產品”獲取利益，以稅收形式由國家進行再分配；二是學生個人或者家庭，預期到未來所獲取的利益，從而提前進行資金的支付。

信息流：在人才供應鏈當中，信息流的流向是雙向交互的，用人單位將對人才的需求信息，傳遞給供應鏈上游的高校，上游對“生產加工環節”進行調整，并且將調整之后的需求傳遞給上游的生源地，由其進行二次調整；而供應鏈上游的生源地，同樣可以向下游的高校傳遞學生的信息，下游據此對學生采取因材施教的方法，確定更為合適的教育模式，高校也向用人單位傳遞學生的信息，使得用人單位根據學生具體情況合理使用。

2人才供應鏈在計算機專業人才培養當中的應用

根據前文的描述，本文認為人才供應鏈在計算機專業人才培養模式改進方面的應用主要可以體現在以下的一些方面：

(1) 依據用人單位的需求對高校自身教學模式進行調整

根據本文所提及的人才供應鏈的目標，高校應根據用人單位的需求，以決定自我的人才培養的模式，這主要是教學的模式。根據本文作者對上海四十余家接納計算機專業應屆畢業生的用人單位的人事部門調查，當前，用人單位對計算機專業畢業生的要求主要體現在以下一些方面：

對實踐經驗的要求。計算機專業是應用型專業，因此具備有過實踐當中應用經驗的畢業生，在選拔和錄用中，用人單位會優先考慮。

對適應能力的要求。用人單位普遍希望畢業生能夠較快在工作崗位當中發揮作用，因此需要畢業生擁有適應能力，包括在心理上的迅速轉換角色能力以及適應工作的能力。

對應用能力的要求。用人單位普遍期望畢業生能夠有較強的計算機的操作能力，擁有解決實際工作當中的具體問題的能力。

對團隊協作能力的要求。當前計算機方面的項目大多數是需要多人的團隊共同協作完成，因此需要擁有團隊協作能力。

對復合的要求。當前許多計算機專業畢業生適合就業的崗位，不僅僅要求有計算機方面的能力，同時也要有其他多方面的能力，如能夠了解計算機在行業當中如何應用等。

對創新能力的要求。創新是超額利潤的源泉，用人單位期望人才不僅僅有解決常規問題的能力，同時也能在工作的過程中進行創新，從而為企業創造更大的價值，這也是人才在企業中得以獲得更多發展機會的根本所在。

根據用人單位的需求，本文認為，高校計算機專業的人才培養模式應發生相應的變化，這主要體現在以下四個方面：

首先是培養體系的變化，改變當前以課程教學作為學生培養的主要形式，而賦予具體實踐內容更大的比重，如給與實習環節更多的學分，使得學生獲取擴展獲取知識的方式。可以考慮采用的方法，一是協助和鼓勵學生更多參與同學科相關的實習工作，二是教師在從事應用科研項目的過程中，可以安排本科學生進行參與；三是學校設立專門應用科研項目，面向本科學生進行招標，學生形成團隊共同完成。

其次是專業課程設置上的變化。為了針對用人單位的需求，課程的設置可以按照如圖2的結構進行設置。

圖2課程設置模式

由圖2可見，高校計算機專業課程設置可以包含幾種類型:

基礎類課程。主要包括兩個方面，一是人文社科基礎課，主要包括政治、英語等高校各專業均開設的人文類課程；二是為學習之后的專業課程而奠定的自然科學基礎課，包括數學、物理學等方面的課程。

專業核心課程。是指計算機專業的基礎類課程，包括電路理論、模擬電子、數字邏輯、數據結構、計算機組成原理、操作系統等方面的課程。

應用類型的課程。指用人單位實際需要計算機專業的學生掌握的技能，該課程可以根據當前用人單位的需求，劃分為不同的大的類別，供計算機專業的學生根據自身的特點和今后愿意從事的發展方向，而進行自行的選擇，如可將應用類型的課劃分為基礎理論深化、軟件工程、控制與檢測、計算機網絡等不同的方向，以計算機網絡為例，可以開設的課程包括JAVA程序設計、分布式數據庫、網絡數據庫編程、Internet原理及應用等課程。

交叉類課程，指計算機專業具體在某些行業當中應用的交叉類課程，例如講授信息技術如何在金融行業中進行具體應用等類似的課程，根據不同的行業，將課程劃分為不同的大類，以選修課的形式，供學生自我選擇。

講座和其他選修課，請專家或學校老師自行開發，包括計算機的前沿方面的課程或者人文類的課程，學生可以自由選擇，目的是開拓視野，提高修養。

外部課程，由外部其他教育機構，如培訓班和高校，提供更多的課程，學校將外部課程納入自身的課程體系當中，即允許學生參加外部課程，經過審核，可以代替內部課程或沖抵學分。

第三是課堂內容的改變，更多采用實踐內容。意味著課堂教學，特別是專業課程的學習中，講授更多理論的具體運用，這需要教師不僅僅關注二手的實踐資料，同時也要親身實踐。

第四是課外活動的開展。計算機專業和高校在開展好常規的教學之外，應開展各種類型的課外活動，如各種形式的校內競賽等，并且組織各種學生社團，通過課外活動開展和學生社團的形式，從而培養學生各方面的綜合能力。

(2) 高校同用人單位之間的密切合作

高校除了依據用人單位的需求，改正其當前“生產加工”模式之外，也需要同用人單位更密切合作，實現人才供應鏈無縫集成，這主要表現在：

人才的定制化。所謂人才的定制化，是指用人單位直接同高校達成協議，明確要求進行怎樣的人才培養，高校根據要求進行培養，如需要學生掌握怎樣的具體的計算機的某種行業應用軟件的操作，學生畢業之后則全部進入用人單位工作，當前我國的一些職業技術學院和民辦院校在就業壓力的面前，已經率先采用了這樣的模式進行培養，如青島海爾職業技術學院、寧波大紅鷹職業技術學院以及吉利大學等。

用人單位介入高校人才培養過程。所謂用人單位介入高校人才培養的過程，是指高校的人才培養的部分過程并非在高校中進行，而是在用人單位中進行，從而實現了學生從高校向用人單位的逐步過渡。傳統上所采用的學生大四實習的工作即是此類性質工作的初級階段，但所存在的問題是實習時間較短，且由于學生未必繼續工作，用人單位往往不愿意安排，這需要高校采用類似于供應鏈管理的形式，選擇合適的用人單位，使得學生畢業后繼續工作的可能性較大，從而實現人才供應鏈的無縫集成。

(3) 高校同生源地之間的密切合作

高校同生源地之間的密切合作，其目的是在于高校實現同人才供應鏈上游的集成，從而獲取較好的生源，并且獲取真正有志于計算機行業發展的學生。當前，一些重點高校通過招收保送生或自主招生的方式，以面試的方式達到這樣的目的。但是，高校需要更進一步的介入生源地的工作，這些工作首先是宣傳，不僅僅宣傳計算機專業的優勢，同時也宣傳專業的培養特點以及適合的對象，其次是通過組織夏令營的方式，使得優秀學生提前感受到計算機專業的學習和生活，從而實現良好的過渡，實現人才供應鏈的從生源地到高校的無縫集成。

(4) 高校同其他主體的合作

由于學生的主觀能動性，決定了“生產加工”環節不能僅僅依賴于高校的本身，同時其他的主體也需要參與到“生產加工”的環節當中，并且“生產加工”環節也需要外部主體提供相應資源上的支持，借鑒供應鏈管理的思想，高校應注重同這些主體之間的合作，從而能夠形成合力，完成這樣的過程。這主要包括：

同學生家庭之間的合作。家庭是影響學生的另一類重要的主體，在高等教育當中，家庭的影響主要表現在對于學生意識和態度等方面的影響，高校應注重同學生家庭之間的溝通，使得家庭能夠對學生產生影響，同時家庭也可以為學生成長提供相應的資源，如實習的機會，以及計算機學習的軟硬件設備支持。

同高校所處社區之間的合作。學生不僅僅處于高校當中，也同時處在社會大環境當中，其中重要的是學校所處的社區，其為學生提供了餐飲、娛樂、交通等生活設施。同社區實現合作，使得社區當中的相應的設施能夠作為學校設施的相應的延伸，為學生提供健康的餐飲、方便的交通以及合理的娛樂方式。

同其他高校之間的合作。當前，高校之間的交流是發展的主流，特別是同國外高校的交流，通過交流使得計算機專業學生獲取其他高校尚未公布的前沿知識，或者學習方法的借鑒等。

同社會其他主體之間的合作。高校對于學生的培養，需要更多的資源，這些資源可以從社會其他主體當中獲取，如銀行等，通過同這些主體的合作，獲取資源，實現最佳的人才培養模式。

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