構建以學生為中心的學習環境

摘要：本文通過對以學生為中心的學習環境建構的理論研究，結合計算機網絡原理的課程實踐，論述了以學生為中心的學習環境的設計及實現過程。

關鍵詞：學習環境；計算機網絡；課程；SCLE

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)06-0006-01

1以學生為中心的學習環境要素

以學生為中心的學習環境包括多個要素，基本要素主要有：

問題/項目空間。以問題驅動學習是SCLE的中心，也是它和直接教學法的根本區別。學習者要解決的問題常常是真實世界中的實際問題。

相關案例/信息資源。案例和信息資源為學習者提供可以參考的學習經驗、知識和信息，使其具有解決相應問題的心理模型。

認知(知識建構)工具、協作工具和交流工具等。認知工具指能夠幫助學習者思維，促進其解決問題的各種工具，如本課程中使用的協議分析儀，可以表征協議工作過程。協作、交流工具滿足學習者共享信息、進行交流的需要，幫助學習者合作建構社會協商的知識。

隨著計算機網絡技術的發展，先進的計算機硬件技術和軟件技術為我們提供了構建學習環境的有力基礎，針對上述該課程的特點，結合學習環境設計理論，下面分別對學習環境的幾個構成要素加以闡述。

2以問題驅動學習的方式重新構建課堂教學

在計算機網絡原理理論教學中，網絡體系結構是教學的線索，國內外廣泛使用的計算機網絡經典教材，比如Andew S. Tanenbaum的《計算機網絡》都是按照自底向上的方式講解，即首先講述通信基礎知識，然后按OSI結構的層次講解物理層和數據鏈路層，而從網絡層開始則按照TCP/IP體系結構進行講解，最后是應用層?！?br>