《土地的誓言》教學設計與反思

【教材分析】本文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第3單元。本文是一篇抒情性散文，充溢著飽滿、深沉的愛國深情。作者把“九·一八事變”以后，東北流亡青年壓抑的情感用火一樣的語言表達出來，字里行間滲透著作者對祖國的眷戀和強烈的愛國情感。

【學情分析】學生由于年齡、經歷所限，無法真切地體會家仇國恨，但他們有著純樸的感情。因此，教學時播放課件，展示“九·一八事變”之后東北人民家破人亡的慘狀，使之產生震撼，便于對文章的理解和感悟。

【教學目標】

知識與技能：整體感知課文的思想內容，賞析精彩語句，學習賞析技巧；過程與方法：通過自主、探究、合作的方式進行朗讀，賞析品味課文；情感態度與價值觀：陶冶學生情操，培養學生的愛國主義精神。

【教學重、難點】感悟、品評重點句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國情感；學會賞析優美文段的技巧。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

播放歌曲《松花江上》，導入：我們的先輩在這片土地上勞動、生活，對這片土地有著難以割舍的情感。人們不會忘記當年走投無路艱難謀生的農民身揣的“家鄉土”，人們不會忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會給我們帶來怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）

二、漸入情境，朗讀課文

1．自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準的字詞。

2．配樂朗誦。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。

3．個別學生朗讀。要求：讀后學生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。

4．齊讀第1段。要求：用流暢準確的語調朗讀，進一步感受作者要抒發的情感。

三、想象情境，品評賞析

1．你是如何理解本文標題“土地的誓言”的?

預設：這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”，從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言” ，而不是“土地自身發出的誓言”。

2．作者發出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列舉了哪些東北物產?你還了解哪些東北地區的風情?

預設：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）

3．引導學生賞析第1段。

預設：

A．各種修辭手法的運用使立意表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。

B．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產，耐人尋味。

C．用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美。

D．體會“我有時把手放在……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”一段。“泛濫”一詞是貶義褒用，這里指無法操縱與控制，表達了作者無法控制的思鄉之情。

4．教師歸納，總結賞析技巧。

預設：可以從修辭上來賞析；可以抓表現色彩的詞語，看它表現了什么畫面；可以抓富有表現力的動詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過句子本身的哲理性，從內容上來賞析。

5．把課堂的主體交給學生，引導學生根據賞析技巧，賞析第2段。

四、問題探究

1.課文共有兩段，這兩段在內容和結構上有什么異同？

結構相同：首先直接抒發對故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。

內容不點：回憶中選取的景物不同。

2. 所選景物各有什么特點?

明確：前者選取東北所特有的物產，展現東北的美麗，表達作者對故鄉的贊美和深情的懷念，后者沒有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。

五、知識遷移

1．熱愛家鄉是我們永恒的主題，你的家鄉留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉。

2．課下收集有關土地的詩歌或歌曲。

3．小結：土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請允許我輕輕拔動琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束。）

教學反思

首先，注重學生能力的培養

這是一節散文欣賞課，我在注重學生朗讀能力、語言表達能力、賞析能力的同時，重視情感體驗和感悟能力的培養。比如，學生朗讀時，配上相關的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當的點撥，讓學生對土地有了新的感悟。

其次，充分發揮學生在課堂上的主體作用

先創設情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運用起來，調動學生進行積極思考，讓他們愿意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學生主動參與，讓學生在發現交流中，突破課文的難點，學會賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。

再次，在課堂中教師扮演導演的角色

這節課中，我設計的環節很自然地將學生推到演員的位置上，課堂上不失時機的引導，配樂朗誦，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡，領會內涵。

（作者單位：望奎縣東郊中學）