較量——《狼》教學實錄

（本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第6單元。）

【設計思想】避免煩瑣的課文講解，注意讓學生借助注釋及工具書自行領悟文章的內容與意義；通過對話表演、語言揣摩等，將學生引入故事情境之中，使學生的思維活躍起來。

【教學重點】①理清文章生動曲折的故事情節，能用自己的話復述課文內容。②認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化過程。③懂得對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。

【課時】1課時。

【課堂實錄】

一、情境引入

（投影一：一只成年狼的圖像。）

師：在你們的心目中，狼是一個什么形象？

生：兇猛、殘忍、狡猾、貪婪……

師：總之，是個反面形象！我們從一些成語中也可以看出來，譬如——

生：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狽不堪、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……

師：你知道哪些有關狼的寓言或故事呢？

生：《狼外婆》《披著羊皮的狼》……

師：最后那個是一首歌曲吧？（生笑。）同學們知道得還真多。昔日仁慈的東郭先生，救下一只被獵人追趕的狼，結果差點被恩將仇報的狼吃掉，而今，這位“東郭先生”的后代又遇到了狼的后代，其情形又將是怎樣的呢？我們看清代著名文學家蒲松齡寫的一篇寓言故事《狼》。

二、整體感知

師：初讀文言文，不但要注意一些生僻字的讀音，還要處理好句中的停頓，力爭讀出感情。好，以同桌為單位，互相聽讀，有問題商量解決。（學生讀、聽。）

師：現在請說一說，你的同桌給你指出了哪些問題？

生：我的同桌說文中的“少（shǎo）時”應讀“少（shào）時”。

師：這是個多音字。

生：“其一/犬坐/于前”，我不小心讀成了“其一犬/坐于前”，停頓錯了。

師：知道為什么錯了嗎？

生：課文的注解說，“犬坐于前”是指“像狗似地蹲坐在前面”，而我讀成“其一犬”，意思就變成了“其中一條狗”，與課文的注解不符。

師：說得好。我們讀文言文就要善于借助注解來了解句意，疏通文意。但有時候我們也不能完全靠注解，還要有質疑的精神。

生：我把“禽獸之/變詐/幾何哉”一句也讀錯了，讀成了“禽獸之變/詐幾何哉”。

師：哦，怎么理解這句話呢？

生：禽獸的欺騙手段能有多少啊！

師：“變詐”怎樣解釋？

生：做假，欺騙。

師：現在聽老師朗讀，注意字音、節奏。（教師朗讀課文。）同學們大聲地朗讀一遍，讀出感情來。（學生齊聲朗讀課文。）

師：最后一段，大家還沒有讀出對狼的嘲諷語氣來。（教師示范朗讀。）

師：關于人與狼本文到底寫了一場怎樣的較量呢？請同學們對照課文注解或結合工具書，先熟悉本文所寫內容，然后用自己的話給大家說一說這個讓人驚心動魄的故事。（學生看書、練說。）男女同學各推薦一名，看誰能把這場狼與人較量的經過說得清楚、生動？（男女同學說。）

生（男）：她等于把課文翻譯了一遍。

生（男）：“屠自后斷其股”的“股”不是屁股的意思！(眾生笑。)

師：那是什么意思？

生（男）：大腿。

師：為什么呢？（生笑。）

生（男）：這句話的前一句是“止露尻尾”，“尻”是“屁股”的意思，如果后面字里也有“屁股”的意思，就應用“尻”字而不是“股”字。

生（男）：《口技》中“兩股戰戰”的“股”字就是“大腿”的意思。

師：說得精彩。你們能積極開動腦筋，聯系上下文、前后文理解課文內容，做得很好！

生（女）：兩只狼得到骨頭、追趕屠戶的情況，他沒說清楚。

師：課文是怎么說的？

生（女）：“一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。”

師：“后狼止而前狼又至”怎么理解？

生（女）：后得到骨頭的那只狼停下來了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來了。

師：男同學在復述時說得不夠清楚。看來，我們復述課文時必須先要理解課文，特別是一些重點文言詞語。

（投影二：解釋加點的詞在句中的含義：恐前后受其敵 、蓋以誘敵、意暇甚、意將隧入以攻其后也、而兩狼之并驅如故、顧野有麥場、屠暴起、一狼洞其中。）

師：這篇課文情節緊張曲折，引人入勝。請同學們從屠戶的角度加一個字，用“ 狼”來分別概括課文1至4段的內容。（學生自由交流、討論，概括為遇狼——喂狼——防狼——殺狼。）

師：屠戶為什么要喂狼？

生：他希望狼得到骨頭以后不要再跟著他。

師：結果呢？

生：狼太貪婪了，窮追不舍。

師：所以屠戶很——

生：害怕。

師：課文用了一個字。

生：懼。

師：那么，第2段可概括為屠戶——

生：懼狼。

師：還有其他不同意見嗎？

生：我認為第3段應概括為屠戶“御狼”。

師：說說你的理由。

生：這段寫屠戶在狼的不斷跟隨下，被迫放下擔子，拿起刀，背靠柴草堆，準備抵御狼的進攻。

師：“抵御狼”，理解得好。（教師板書：遇狼——懼狼——御狼——殺狼。）

師：屠戶與狼的整個較量過程可具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來（遇狼）——屠戶投骨，狼卻緊跟不舍（懼狼）——屠戶不得已，背靠柴草堆抵御狼（御狼）——狼施詭計，屠戶見機行動，擊斃兩狼（殺狼）。這個過程恰好是故事開端、發展、進一步發展、高潮與結局。

師：你能仿照剛才的概括方法，從狼的角度來概括故事的情節嗎？（學生概括為：遇屠——跟屠——誘屠——被殺。）

三、心理體驗

師：面對貪婪、兇狠的兩只狼，屠戶經歷了怎樣的心理變化過程？你能從文中找出那幾個字來嗎？

生：懼、窘、恐 、悟。（教師板書。）

師：是這些嗎？

生（齊答）：是！

師：大家都看過《實話實說》吧。現在，我請兩名同學分別扮演小崔和屠戶（下以簡稱崔、張），讓屠戶具體說說他的心理體驗。（兩名男生自告奮勇，學生熱烈鼓掌。）

崔：張屠戶，你好。聽說一天傍晚你在賣完肉回家途中，遇到兩只狼。

張：是的。

崔：你當初害怕嗎？

張：哪有不怕的。那天，我賣完肉回家時天都快黑了，一個人走在荒山野嶺，本來就有點心慌，就不時地四下張望，隱約中感到，我身后似乎有狼在跟著。于是，我把擔里的豬骨頭扔了一些在路上，希望狼有骨頭啃了，不要再跟隨我。

崔：狼得到骨頭后，還繼續跟隨你嗎？

張：狼那家伙最不夠意思。（眾生笑。）它們吃了骨頭還想吃我，就一直跟著。我不停地扔，扔著扔著，擔子里已沒有骨頭了，我感到十分恐懼，擔心被狼前后夾擊。

崔：但后來你為什么又不怕了呢？

張：我想，躲是躲不過了，與其被狼白白吃了，不如拼死一搏，或許還有生的希望。

崔：聽說，狼是很狡猾的動物，在你與狼的較量中，你被它們蒙蔽過嗎？

張：確實，當我看到眼前的一只狼像狗似地蹲在那里打瞌睡，而另一只狼又走了時，我暗地里高興，以為這狼好蠢，給了我殺它的機會，直到后來，我才明白，眼前這只狼是在裝睡，以掩護另一只狼從我身后攻擊我，幸虧我先下手為強，才沒上當！

崔：你真了不起！

師：他們倆說得怎么樣？

生：好！

師：張屠戶說得更好，不但生動，還很幽默，說出了屠戶在與狼較量過程中的主要心理體驗，把我們帶入了當時的緊張場面中。

四、角色評價

（投影三：讀課文，做評價。從 句可以看出，這是一位 的屠戶。）

生：從“顧野有麥場……屠乃奔倚其下，弛擔持刀”幾句可以看出，這是一位機智的屠戶。

師：就是說屠戶善于尋找有利地形，以防腹背受敵。

生：從“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之”幾句可以看出，這是一位果斷的屠戶。

生：從“屠自后斷其股，亦斃之”兩句可以看出，這是一位勇敢的屠戶。

師：說得好。如果屠戶在殺死第一只狼后就放心地趕路了，說不定打洞的那只狼發現了又會再去追趕屠戶，來個出其不意，吃掉屠戶。

生：從“乃悟前狼假寐”這句可以看出，這是一位并不聰明的屠戶。

師：何以見得？

生：“乃悟”是“才明白”的意思，事情過了才醒悟，這不是有點笨嗎？

師：你們怎么認為呢？

生：不是，如果狼比屠戶聰明，就不會“頃刻兩斃”。它是為了說明狼的狡猾。

師：課文用了一個什么字？

生：黠。

師：說得好。那么，從哪些句子可以看出，這是兩只什么樣的狼？

（投影四：讀課文，做評價。從 句可以看出，這是兩只 狼。）

生：從“途中兩狼，綴行甚遠”兩句可以看出，這是兩只貪婪的狼。

生：我覺得它也說明了狼的狡猾，因為它們沒有貿然地上前把屠戶吃掉，而是跟隨他走了很遠，等待時機。

師：說得有道理。

生：從“后狼止而前狼又至”一句也可以看出，這是兩只貪婪的狼。

生：從“眈眈相向”一句可以看出，這是兩只兇殘的狼。

生：從“少時……意暇甚”幾句可以看出，這是兩只狡詐的狼。

師：是啊，無論這兩只狼怎樣貪婪、狡詐，但在機智勇敢的人的面前終究是要失敗的。作者是怎樣看待這件事的呢？（學生齊讀課文最后一段。）

師：作者議論狼時為什么還說到“禽獸之變詐”呢？

生：這是文章主題的深化。

師：深化什么？

生：意思是像狼一樣狡猾的壞人終究都會失敗的。

師：你是說它含有比喻意義，對不對？（生點頭）那你們從這則寓言故事中得到哪些啟發或啟示呢？

生：對待像狼一樣兇惡的壞人，我們不能膽怯，不能抱幻想，更不能心慈手軟，不再當東郭先生，要敢于斗爭。

師：說得好，跟壞人作斗爭，我們不能蠻干，要講究策略。

五、作業布置

1．指定作業：展開聯想，把本文改寫成一篇白話故事。可以變換角度，從狼或屠戶的角度寫。注意運用心理描寫。

2．自由作業：查閱“狼”專題學習網站，比較文學作品與自然中狼的形象的差異。

（作者單位：湖南省永州市第9中學）