針對專業特點做好ＭｌＳ課程體系建設

摘 要：本文以浙江萬里學院這一新建高校的“信息管理與信息系統”本科專業為實例，通過系統地回顧管理信息系統課程教學與專業建設的歷程，對該課程的教學與建設提出自己的認識與看法，并總結了將其運用于教學改革實踐及取得的教學效果。

關鍵詞：管理信息系統MIs；課程體系；教學改革

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913(2008)01-0043-04

1 前言

浙江萬里學院是一所改制的新建高校，其“信息管理與信息系統”本科專業開辦于2000年初，“管理信息系統”作為本專業的核心骨干課程，當時存在著課程內容不完善、課程體系不合理、教學方法陳舊、師資匱乏等等問題。經過近幾年的不斷努力、調研分析、教學改革、克服了種種困難，在實踐中摸索，已經形成了一套從教學內容、方法、實驗、評測等相對合理的課程體系，使教學質量得到大幅度的提高。根據畢業學生和用人單位的反饋信息分析還是令人滿意的。對以前的工作進行回顧和思考，總結經驗、研究交流、發現問題，對以后進一步教學改革具有十分重要的現實意義。

2 借鑒老牌大學的成功經驗

為了做好浙江萬里學院“信息管理與信息系統”本科專業MIs課程的建設工作，我們先后拜訪了國內在該本專業有特色的知名高校，如浙江大學、中國計量學院、杭州商學院、杭州電子工業學院、寧波大學，等，總結經驗、結合實際、發現不足，從而得到許多有益的啟示。

2．1 明確的培養目標和發展方向

信息網絡產業是21世紀最具發展潛力的產業。本專業培養學生具有扎實的管理學、經濟學理論知識，掌握較強的計算機技術、網絡通信技術、信息處理技術和外語等實踐能力，能熟練運用信息技術、決策分析、信息系統工程等知識與方法，獨立進行信息系統的管理、規劃、分析、設計、開發和評價，并具有較強的文字表達和人際溝通能力，適應現代信息社會各類管理工作的需要。畢業生主要到各類IT企業、事業單位及政府機構從事信息網絡管理、信息系統開發以及信息系統規劃和評價工作。

2．2強大的師資隊伍

信息管理是一個綜合性、交叉性的學科，從而對師資隊伍也有著特殊的要求。各兄弟院校的本專業都有一支年富力強、梯隊合理的科研和教學相結合的師資隊伍。如浙江大學該學科現有教師54名，其中正高職16人，副高26人，具有博士學位21人，碩士學位30人，出版科技著作52部，國家級課題47項；杭州商學院本學科，教職工65人，其中教授6人，副教授25人，碩士以上占60％以上，45歲以下中青年教師占85％，學院每年承擔國家、部、省市的多個科研項目，并面向社會為企業進行系統開發和設計。

2．3合理的課程體系

課程建設是專業建設的重要內容，建立科學的專業課程體系，應本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程和增強適應能力的原則，加強專業課程體系的建設。

縱觀國內高校相關專業的課程體系，大部分院校都在計算機專業和管理專業課設了管理信息課程，作為信管專業，MIS課程更作為其核心課程或課程體系中的核心內容，其他課程則是圍繞MIS進行展開和擴充，許多高校將MIS課程作為精品課程、主干課程進行建設。MIS課程體系建設的成功與否，直接影響到本學科的發展和培養目標的實現。所以，做好MIS課程的體系建設也就成為信息管理專業學科建設和學科發展的重要內容。

3 MIS課程體系的建設思路

3．1 明確MlS課程的特點

MIS是一門邊緣性、綜合性、系統性的學科，它運用經濟管理理論、信息理論、系統理論、計算機科學等學科的概念和方法，融合提煉組成一套新的體系。MIS自身具有很強的系統性。就MIS的應用而言，MIS涉及組織的全部決策層，即戰略、戰術、執行層。就MIS的實施而言，必須將信息技術與組織的管理目標緊密地結合起來，必須將人與信息系統的協作關系予以充分考慮，必須讓MIS嚴格按照系統工程的要求建設。

MIS課程是一門理論與實踐緊密結合的應用型課程。學習這門課不僅要對其有一個宏觀的正確認識，對基本理論和原理有準確的掌握，也要求學生能夠熟練應用課程中所講授的信息分析方法，進行信息系統建模，具有很強的實用性。而這些內容必須通過一定的課程設計才能有深刻的認識和把握。

3．2確立MIS課程在信管專業中的定位

MIS伴隨著計算機技術、信息技術和管理科學的進步而不斷的發展，已經成為相關專業知識結構中不可分割的要素之一；從人才需求方面來分析，我國大多數企業的管理層中比較缺乏既懂信息技術又會行政管理和企業生產的專業技術人員，“信息管理與信息系統”專業學生通過MIS課程的學習，不但掌握系統科學理論，而且還具備了利用信息技術對信息資源進行處理的能力，最終實現能適應多種行業技術和管理活動所需人才的目標：從全國各高校“信息管理與信息系統”總的情況來分析，課程設置和培養模式都是在本校總的原則基本框架內，根據各自對就業形勢的預測略作調整。

對于浙江萬里學院這樣一所改制的新學校，則只能立足于適應社會、經濟的需求，按照市場經濟發展規律，練好內功，不斷提高自身的教學科研水平，因材施教，把全部精力投入到教學上面，實現培養應用型人才的目標，為區域經濟服務。這是當初我們論證設置本專業的時候所制定的目標，但在學習性地研究了當代課程理論以及深入分析“管理信息系統”課程的特點之后，我們又進一步明確和端正了這一認識。

3．3建立新的MlS課程體系

信息管理專業學生通過MIS課程的學習，不但要提高其信息是一種重要的資源意識，而且也要具備利用信息技術對信息資源進行處理的能力，最終實現能適應一定行業信息資源管理活動的操作和管理人員的人才培養目標。對學生的綜合能力要求較高，我們要根據自己的學生特點和培養目標的要求，建立適合自己的課程體系。

結合浙江萬里學院信管專業的生源結構來看，既有文科的學生又有理科的學生，對于來源于文科的學生來講，要掌握更多的、深入的計算機知識、信息技術知識有一定難度：而對于來源于理科學生來說，管理和人文方面的知識是他們的弱項，所以在建設課程體系時既要保持課程體系的科學性和完整性，又要兼顧學生的特點，比如我們在設置MIS課程教學大綱和編寫教材時，強化信息系統的原理、信息處理的過程等內容，相對削弱邏輯性太強的信息技術內容；在相關課程的設置上，重點選擇管理學原理、信息系統分析與設計、ERP、物流管理、電子商務、數據庫原理、計算機網絡等與信息系統密切相關的信息技術的課程，避免信管專業變成計算機專業二。

3．4優化課程教學的內容

浙江萬里學院的宗旨是培養應用性人才。結合這一要求，我們教學內容的優化目標要凸顯時代特點，注重相關的理論講解，不可以把它簡單視作計算機應用課程。配合理論教學內容，優選相應的案例(尤其是國內案例)，目前，國內教材尚缺乏充分且具有針對性的案例，需要教師認真收集、整理，通過翔實生動的案例，不僅可以增加學生的感性認識，提高學習積極性，也可以通過學生對于案例過程的模仿、思考達到舉一反三的目的。

由于MIS綜合了許多學科的思想和方法形成了自己的體系。因此，在開設MIS課程的時候，必須要考慮該學科對知識有序性的要求，應先開設管理學原理、系統工程、計算機基礎、計算機網絡及數據庫管理系統等課程，使學生具備一定的背景知識，為他們學習MIS奠定基礎。對于四年制的大學本科生，MIS課程安排在四年級的上半年比較合適。因為進入大四，學生基本上已經學習完了MIS課程所要求的必備的相關知識，此時，開設管理信息系統課程，無論對教師教學還是學生學習都是一個最好的結合點。

4 MIS課程體系建設的效果

4．1 促進了課程體系的完善

通過管理信息系統的課程建設促進了信管專業課程體系的建設。在核心課程的建設過程中，根據學科的特點進行課程重組和合并，精簡課程門數，優化課程結構，增加實踐課時，增加選修課比例，刪減重復和陳舊的教學內容，增加學科發展的新知識和新理論，使信管專業課程體系的改革不斷深化。

具體的講，我們將課程體系劃分為基礎課程、專業必修課程、選修課程、實驗課程四大塊，其中選修課按三個方向又細分三個模塊。除了信息管理理論、管理學原理，還開設了若干門數據庫技術方面的課程，選修課則包括ERP、電子商務、電子政務等，優化了課程體系。

4. 2促進了教學方法的改革

作為信息管理專業的學生，要學好這門課，首先必須要求學生學好計算機基礎知識和數據庫知識，至少還要掌握一種計算機編程開發工具，否則學生根本無法理解和實現管理信息系統。在教學方法上我們提倡“以生為本、以提高教學質量為核心”的指導方針，課堂教學比較多地運用了問題教學、多媒體教學、網絡教學、實驗案例教學等多種方法并舉。

案例教學、系統演示也是我們MIS教學中的一個重要手段。MIS課程80％的教師采用多媒體教學方法，將案例教學、系統演示貫穿于教學過程的始終，便于學生對系統開發過程的了解和知識的吸收。當然，在肯定多媒體教學模式的同時，我們也要避免陷入“拉樣片”式和趨于形式的多媒體教學的誤區。

4．3促進了學生專業素質的培養

一個高素質的專業人才不僅僅體現在某個學科的理論水平或實踐操作水平上，更體現在專業綜合能力上，如學生的創新能力、交流能力、協作能力，等等。

隨著教學改革的深入，每個老師每門課程的“教學日歷”、“實驗報告”、“試卷分析”、“試卷樣卷”等的規范性和完整性始終處于可監控之下，以便對教學效果和學生素質提高情況可以動態的把握，形成了規范的、科學的、受學生歡迎的教學模式，對學生素質的提高產生了明顯的效果。如由學生課程設計和畢業設計完成的“電子藥典及查詢系統”項目獲校大學生創新創業基金資助并通過專家鑒定，“學生成績查詢系統”成功投入使用，效果良好。

4. 4帶動了師資隊伍的建設

開辦“信息管理與信息系統”專業時，我們的師資結構呈現為“啞鈴”形態，上有富有經驗的具有高級職稱的專家教授，下有剛走出校門的青年教師，而幾乎沒有中間層次。信管系采取培養和引進相互結合的方法，優化師資結構、提高師資水平。即使如此，也無法滿足巨大的教師缺口，MIS課程的教師隊伍更是如此，我們通過就從校內尋求支持，發揮校內相關教師互相交流的作用。講授MIS課程的教師隊伍已從三人增加到七人，通過課程建設使年輕教師得到了鍛煉，初步形成了職稱、學歷、科研能力等結構合理的師資隊伍，同時依靠這些教師的專業特點也帶動了專業相關課程師資的改善。所以，專業教師隊伍也不斷壯大，教師素質不斷提高，現在，本專業教師人數由原來的不足5人擴大到現在的32人。

5 總結

通過幾年的努力，我們在“管理信息系統”課程建設和教學改革方面取得了一定的成績，提高了教學質量、完善了課程體系、促進了信管專業的發展，同時我們也發現還存在一些問題和需要改進的地方，比如理論和實踐結合的問題、學生動手能力培養問題、教學與市場接軌問題，等等，我們還要深入開展案例教學、考教分離、與知名企業聯盟建立信息管理專業實習基地等等一系列措施進一步加強教學的改革力度，使我們的教學緊跟市場和時代的要求，培養出高質量的符合社會需要的信息管理人才。