今天怎么做老師

編者按：新年伊始，醞釀已久的“思維碰撞”欄目終于與讀者見面了。它是計算機教師及廣大關心計算機教育人士共同的園地，在這里。您可以提出自己的觀點，也可以提出質疑；可以有思想交鋒，也可以有思維碰撞……我們相信正是在“思維碰撞”中蘊含著推動計算機教育事業發展的無窮動力。

主持人：在我們這個國家，老師向來受到尊重，古有所謂“天地君親師”，現在又提倡讓教師成為“陽光底下最美好的職業”。既然如此，那么教師的責任是什么呢?一些高校教師在“思維碰撞”欄目中提出了自己的看法。

今天怎么做老師?借用韓愈老夫子的定義“師者，傳道授業解惑者也”似乎就能概括教師要承擔的責任。所謂“傳道”就是要讓學生學會“做人”，所謂“授業”那當然是要傳授各種知識了，而“解惑”簡單說來就是“答疑”。

教師要“為人師表”

劉乃琦(電子科技大學教授)：有一種說法，說教師是“人類靈魂的工程師”，說的就是老師不僅是傳授技術的師傅，而且還要塑造學生的靈魂。怎么塑造靈魂呢?很難。因為這涉及諸多因素，有學生本人的、有學校的、有家庭的、還有社會的。這些因素綜合起來影響著學生，逐漸形成他們為人處世的準則。近年來，社會上物欲橫流、各種思潮魚龍混雜。作為老師，我們不可能去改變那些不良的社會現實，但我們可以用自己的言行從正面去影響他們，所謂“為人師表”也就是這個意思吧。但遺憾的是，近年來我們有些老師的所作所為實在讓人不敢恭維。他們行為散漫、上課常常遲到，到了課堂上手機也會隨時“哇哇”作響；還有的人甚至粗話連篇、喝醉了酒來上課，還把學生打傷。這些以前在教師群體中聞所未聞的事件現在卻漸漸多了起來，我們這是怎么了?

教師要努力提高自身素質

周蘇(浙江大學城市學院教授)：學生素質的提高應得益于教師普遍具有較高的綜合素質。因此，教師要努力提高自身的學術水平和綜合素質。

(1)提高教學能力。高校專業教師除少數來自師范大學培養外，多數還是畢業于非師范類的各對口專業。他們大都有良好的專業教育背景，但缺乏對教育本身的認識和鉆研。優秀的專業教師應該是特定專業與師范專業相結合的跨學科人才。

(2)提高學科綜合素質。現行的高校教學管理普遍存在著學習測評手段過分依賴于考試的情況，重結果(考試)而輕過程(平時)。學生學習的目的性其實很“明確”：看書是為了考試，考試是為了畢業拿文憑，而臨近畢業也不知道自己能干什么。事實上，說句大不敬的話，年輕教師也主要是現行教育體系培養出來的，一些教師的教學目的性既明確又不明確，不重視甚至也不了解課程與課程之間的關聯，知識與知識之間的關聯。實際上，學生素質的問題也反映了教師的學科綜合素質有待提高。

(3)提高應用能力。不少年輕教師從校門到校門，在學校讀了近20年書，最后又在學校工作。許多雖然是工程學科的高材生，實際上也缺乏相關學科的應用能力。例如，教軟件工程課程的老師，自己也可能從來沒有參與過較大一點的軟件項目，再在課堂上面對見了編程序就頭痛的學生，又如何能把學生帶入軟件工程美妙的應用境界?!

(4)提高團隊能力。現有的教學管理體系較好地維護著正常的教學秩序，教師盡心盡責、各人自掃門前雪，但常常忽視教學團隊作用，忽視交流與合作。繁重教學任務和規范管理帶來的必須完成的各項個人指標，也使教師無暇顧及必要的團隊交流與發展。

“授業”要有責任心

黃國興(華東師范大學教授)：“授業”是通過各種方式向學生傳授知識，在這個環節中可能每個教師的能力和水平有差異，但有一個可以衡量的共同標準，那就是責任心。可以這樣說，作為教師，有了責任心就可以完成“授業”的任務。如果沒有責任心，就是有水平也不能勝任“授業”的崗位。那么，什么是“責任心”?“責任心”就是“用心去教學”、就是要千方百計讓學生聽懂你傳授的知識、要探索如何提高學生的學習興趣，要考慮怎么才能讓學生記住所學的知識。還在我上初中時有一位化學老師，為了讓學生記住元素的化合價編了一首歌“一是鉀鈉銀氯氫，二是氧鋇鈣鎂鋅，一、二銅汞二、三鐵，二、四、六硫二、四碳，三鋁四硅三、五磷”。這首歌訣朗朗上口，使學生像唱山歌一樣記住了這些元素的化合價。時間過去了將近五十年，可是這首歌訣我一輩子也忘不了。我想這也是從一個側面反映老師“用心去教學”的例子。這個例子說的是化學，但是，它對我們計算機學科的教學同樣也是適用的。可是在大學里，像這樣能做到“用心去教學”的老師實在是太少了。造成這種局面的原因是復雜的，在這里也不想展開，我只是呼吁老師們在今后的教學中能否也盡量要求自己“用心去教學”。

教師也要講“職業道德”

李仲麟(華南理工大學教授)：所謂“解惑”，在大學里很重要的一點就是“答疑”。大學以前有助教制度，就是新教師至少要幫任課老師批改作業和答疑兩個學期后才可以考慮當主講。可是現在，許多學校對新進校的青年教師一開始就安排主講課程，而且大多數是每人承包一門課。上課、作業批改、習題課都由一個人承擔，每人工作的好壞既缺乏比較，也很難檢查。況且大學里考核的硬指標是科研經費和論文，對教學的重視只是停留在口頭上。當然，造成“解惑”困難的還有其他客觀原因，現在幾乎每個大學都有新校區，老師們每天“來也匆匆、去也匆匆”。上完課學生提問后根本沒有耐心考慮，因為班車要開了。至于作業批改的馬虎、習題課的“短斤缺兩”更是“公開的秘密”，這樣的狀況怎么能把學生學習過程中產生的“迷惑”解開呢。用現在社會流行的商品社會的“生意經”來看，學生出了學費來買教師的知識、教師的服務，可是，他們得到的東西經常“短斤少兩”，我們這些做教師是不是會感到“心中有愧”呢?

學生看老師

王雪蘭(浙江大學城市學院計算機專業2008級應屆畢業生)：老師要重視教學方法。不同科目的教學方式可以有所不同。學校選的教材有時并不能跟上當前實際運用的潮流，老師不一定要跟著教材教課。比如，做網站流行用Javascripl編程，但學校選的教材是用VBscript來編程的，其實，兩種語言的編網站的差別不是很大，那么，老師可以讓我們自己看書，上課教我們Javascript，跟我們講講兩者在哪些方面是不同的，這樣學生不就學會了兩種編網站的語言了嗎，不就能比別人能力強了嗎。像“C語言”、“數據結構”、“匯編語言”等學生自學不能搞定的科目確實需要老師按書本來講。不用按書本開展教學的典型課程是“軟件工程”，這門課書上都是一些理論知識，書上的東西學生完全可以自學，這門課需要讓軟件項目開發經驗豐富的老師來講，不是講書上的東西，而是講他們做軟件項目時遇到過的問題，講講他們的解決方法，還有應該怎樣避免這些問題。這些經驗在學生以后的工作中是一筆很寶貴的財富，是學生永遠不可能從書本上學到的。有了這些知識，以后做工作時就能比別人做得更好，也能給學校增加名氣，為以后的學生拓寬就業路子。計算機學科的教學要做到理論與實踐并重，這樣才能培養出社會需要的、能力全面的應用型人才。

說了這么多，仍然是“剪不斷、理還亂”我們今天究竟應該怎么做老師，各有各的看法，因為這牽涉到太多的因素。從宏觀上看，教師這個職業其地位和作用應該是辯證地聯系在一起的。從責權利相統一的原則看，如果能把教師的社會地位提到相應的高度，那么。對教師的要求可以毫不含糊地提出來。現在教師的地位和作用雖然有了很大的改善，但還有進一步提升的空間。