如何讓學生在輕松的氛圍中學好古詩文

現(xiàn)行中學語文教材，古詩文大量增加，其地位被提高到了前所未有的高度，而很多學生恰恰是對這種枯燥乏味、苦澀難懂的文章望而卻步，加之在傳統(tǒng)的教學中，教師關心的是如何使學生接受教學內(nèi)容，至于學生在接受時的情感狀況如何則無暇考慮和關注，以致學生苦學、厭學的現(xiàn)象經(jīng)久不絕。面對這種狀況，就需要教師適應現(xiàn)代情感教學的要求，即教師的著眼點不僅僅在于學生能不能接受教學內(nèi)容，而且還在于學生樂不樂于接受教學內(nèi)容。孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之。”那么如何使學生對古詩文產(chǎn)生興趣，使之樂學呢？

一、巧妙切入，引起興趣

1、帶入回憶，輕松上陣

昔日所學今在否？從學生所知入手，溫故知新，使之樂于接受，實現(xiàn)知識的過渡更新。

如，我在講王勃的《滕王閣序》時，先讓學生回憶一下古代文學作品中有關“樓”的詩文，學生很有興趣，課堂一下子活躍起來。學生回答有范仲淹的《岳陽樓記》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王之渙的《登鸛雀樓》，崔顥的《黃鶴樓》等，然后我告訴學生，加上將要講的《滕王閣序》，這就是我國古代人文建筑的四大名樓。本文的景物描寫和語言都不遜于前面的詩文。在學習中我們將體會到這一點，那就讓我們一起來欣賞文中“落霞與孤騖起飛，秋水共長天一色”的美景吧！這樣學生就會樂于進入新課的學習。

2、故事引入，引人入勝

課堂上我盡可能講這些看上去枯燥乏味的古詩文出乎意料的與生動的事例、有趣的知識聯(lián)系起來，以引起學生學習的興趣和學習的熱情。

如我在講《鴻門宴》時，先給學生講了四面楚歌、霸王別姬的故事，補充了項羽的詩作——“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何？”和虞姬的《和項王詩》——“漢兵已略地，四面楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生！”又講了項羽烏江自刎的故事，讓學生從他的絕唱“縱江東父兄憐而王我，我和面目見之”中體會這個悲劇英雄在末路時的悲壯蒼涼，在掬一滴同情的淚的同時又會不禁發(fā)問：為什么會出現(xiàn)這樣的結局？這就起到了很好的引導作用，此時學生會迫不及待的想知道答案，這時教師再指導他們讀課文分析他的悲劇性格就水到渠成了。

二、適時穿插，意趣盎然

如《滕王閣序》這篇文章，作者大量用典，學生很難理解，雖然課下注釋都作了提示，但過于概括。因此，我穿插了幾個小故事。在講到“處涸轍以猶歡”時我給他們講了《莊子#8226;外物》中的這篇寓言故事，順便補充了“涸轍之鮒”這一成語。在講“接孟氏之芳鄰”時我給學生講了孟母三遷的故事，告訴他們什么叫教子有方，并讓學生知道“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”的道理。在講到“鐘期既遇，奏流水以何慚”時，我講了俞伯牙和鐘子期的故事，補充了“高山流水”這個成語的來歷，俞伯牙和鐘子期的千古絕唱，讓學生知道什么是“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈”的知音難覓。這樣學生理解課文便容易多了，也就不再對古詩文敬而遠之了。

三、及時補充，余興裊裊

在講完課文后，補充一些相關的知識，既能鞏固所學內(nèi)容，又擴展了學生的視野，并且使他們產(chǎn)生更大的樂趣。

如，我講完《鴻門宴》，給學生補充了李清照的《烏江》——“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”杜牧的《題烏江》——“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”王安石的《烏江亭》——“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今雖在，肯為君王卷土來！”詩文互補，比較古人對項羽失敗的評價：李清照是惋惜，杜牧認為是性格悲劇，王安石則站在歷史的高度認為是政治上喪失人心。你是否在扼腕嘆息的同時有自己的見解呢？又補充了《史記》中劉邦的一段話“夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房，鎮(zhèn)國家，撫百姓，給糧餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”讓學生在進一步分析中進一步體會項羽的性格悲劇。

通過這種有意識的訓練，增強了學生分析鑒賞古詩文的能力，激發(fā)了他們求知的欲望，使他們感受到學習的樂趣，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里的世界很精彩！

在課外，我也采取了相應的鼓勵措施，讓學生樂在其中，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡我們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”如果說課內(nèi)是在播種，那么課外就是在收獲。在課外的收獲中肯定他們的成功，等于又是在播種，這樣，則會“今年花勝去年紅”，定時明年花更好！具體方法如下：

1、展開競賽，盡顯風流。讓學生以小組為單位，每月舉行一次古詩文背誦比賽，這樣，一方面促使他們珍惜課上時間多學知識，另一方面又會促使他們?nèi)ゼ橙≌n外知識，充實自己，以便在課堂上展示自己，更重要的是喚起了他們學習的極大熱情，不但樂在其中，而且樂此不疲。

2、倡導引用，姹紫嫣紅。學生的作文是我們不能忽視的一塊陣地，在批改作文時，我把學生引用的古詩文挑選出來，講評時讀給大家聽，依據(jù)所引文段的情境讓學生品評優(yōu)劣，表揚引用得好尤其是化用得好的學生，這本身就是一種激勵，能促使學生努力充實自己的頭腦，也增強了作文語言的生動性，同時鍛煉了理解鑒賞能力，可謂一石三鳥。這樣的課堂也留給了學生盡情展示的空間，使學生樂在其中。

3、鼓勵創(chuàng)作，步步登高。有了上述基礎，有些學生不再滿足于吸收和使用，而是自己開始創(chuàng)作。學生競相比試，有的仿寫古詩，有的依韻填詞，還有的能寫出通篇使用古漢語的美文來。真有一種“天下英雄誰敵手”的自信，讓人嘆服“數(shù)風流人物，還看今朝”。

總之，通過課內(nèi)的教學和課外的補充，已經(jīng)給學生注入了大量甘泉，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，這才是真正的“源頭活水”，相信學生對古詩文這條小溪感覺也一定會“清如許”。

（河北省唐山市開灤一中初中部）