授之于魚與授之于漁

“后進生”是指在生理正常情況下，接受教育過程中品學方面距離教育目標較遠，而不是真正“智力落后”的學生。“后進生”形成的原因是多種多樣的。其中，其早期教育中受老師教法的影響，加上個人的家庭背景、接受能力和課業基礎的差異，如果老師一味采用授之于“魚”的方法，那么灌輸的結果，過分“重視分數”的觀念，以及必然存在的分數上的差距，就會產生所謂“后進生”和“優生”，優生地位脆弱；“后進生”則更遭受歧視，自尊心、自信心經常受到打擊，自信心逐漸喪失而產生自卑感，發展到最后自暴自棄，形成惡性循環。

如何做好后進生的轉化工作呢？方法有很多，筆者認為：我們老師在教學上注重由“授之于魚”向“授之于漁”是轉化的方法之一。

魚，是脊椎動物的一類，生活在水中，種類很多，大部分可供食用，這里指現成的東西；授之于“魚”，是指將現成的知識灌輸給學生。“漁”，是捕魚，這里指方法；授之于“漁”，即不僅教給學生知識，更注重向學生傳授“獲取知識、培養能力、解決問題”的方法。授之于“魚”和授之于“漁”，孰優孰劣，在“后進生”的產生和轉化過程中所起的作用，就能證明。

為了不使所謂“后進生”一直差下去，作為老師，要努力研究如何使他們轉化？我認為，只有順著“后進生”產生的這條因果線索來找辦法，那就是：首先幫助差生樹立自信心，這是隱性的授之于漁。其次，改進教學方法，激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，變隱性的授之于魚為顯性的授之于漁。

要幫助差生樹立自信心，我們應該做到：

1、對差生不歧視，不帶偏見，不停留在老印象上，要想方設法接近他們，與他們溝通，建立感情，清除他們的戒備心理，讓他們主動向你敞開心扉。同時，也要有打“拉鋸戰”的準備。容許他們舊病復發，但應盡量減少。我曾對我的學生說：“在我的眼里，你們永遠是一張可以畫更新更美圖畫的白紙。”

2、要發揮老師的主導作用，引導他們正確歸納原因。一般來說，“后進生”傾向于把成功歸到一些不可控的外因上，如天資聰明、家庭條件好、老師喜歡等。這往往助長了“差生”的惰性和依賴性。我們老師要引導他們把自己失敗的原因歸到“努力不夠”、“方法欠妥”等可控的、可改進的因素上來。

3、要積極運用“皮格馬里翁效應”，少批評，多肯定，讓他們對自己產生較高的“期望值”。老師的認可、贊揚、期望等可激發他們的熱情，使他們產生積極的舉動，促成轉變。具體地說，老師一方面要給他們提出一定要求，要善于“壓擔子”，并在行動上幫助他們；另一方面要尋找他們身上的閃光點，及時肯定，即使做得仍不盡如人意，只要他們努力了就給予肯定。要讓他們明白：努力本身比什么都重要。并教會他們自己找自己的優點，讓他們學會恰如其分地表現自己；這樣有助于他們自信心的樹立。

老師在教會“后進生”正確認識自我，樹立自信心的同時，要及時改進教學方法，把著眼點放在“激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣上”，進一步激發他們的求知欲。

老師要在“后進生”對你產生“認同感”時，不失時機地向他們提供良好的學習方法，通過“扶”、“引”、“放”這樣的“三部曲”，幫助他們逐步養成良好的學習習慣。具體做法是：

扶：（扶上馬）教師幫學生領會一些簡單的方法，讓學生在訓練過程中形成良好的學習習慣，教師幫助學生完成從“領會學習”向“主動學習”過渡。關鍵要抓住他們成績的每一次提高，及時表揚，來鞏固他們已得的自信心。

引：（牽著走、送一程）教師啟發引導學生根據不同學科特點，學會選擇相應的學習方法，學會“主動學習”，鞏固良好的學習習慣，提高發現問題、分析問題與解決問題的能力，完成從“主動學習”向“學會學習”的過渡。

放：（放手行）教師宏觀調控，放手讓學生學，讓他們通過自我激勵和同學間的相互激勵，主動積極地獲取和掌握知識，實現“學會學習”。

同時創造條件，利用班級搞的“值日班長制度”和其他各種活動，讓他們參與到班級管理工作中來，培養他們做學生干部的工作能力。化消極因素為積極因素，經過一定“量”的積累，必定會產生“質”的飛躍，“后進生”的轉化就會成功。

從授之于“魚”到授之于“漁”，是轉化“后進生”的方法之一。筆者的教育教學實踐證明這些方法是行之有效的。

（212300江蘇省丹陽職業教育中心）