春風化雨 潤物“有聲”

語言是思想的直接體現(xiàn)，是信息溝通最基本的載體。知識信息的傳遞，教學信息的反饋，師生情感的交流，學習活動的引導等都需要語言來實現(xiàn)。而教師表達語言的方式和質量，制約著學生接受教育的深度和效率。恰當藝術的語言能使教育更加深入，使受教育者更易理解，使效果更快更好，好似春風化雨，潤物“有聲”。

一、藝術高效的語言應具備五個品質特征

要使語言藝術高效，先要明確藝術語言的特征，即科學性、思想性、感染性、趣味性、示范性。在使用時要注意語言這五個良好的品質特征， 根據(jù)實際教育情況，采用適當?shù)恼Z言手段，經過藝術的加工，就可對學生施以深刻的影響，達到事半功倍的效果。

二、相得益彰的語言常使用三種表達方式

1、口頭語言是人們表達情感、相互交流最常見的形式。教師對學生知識的灌輸、思想的教育主要靠它來實現(xiàn)。語言內容深奧晦澀，浮滑無邊，表達羅嗦，缺乏節(jié)奏，毫無激情，會使學生產生厭倦和抵觸的心理。因此：

1.1、口頭語言內容要準確科學，通俗易懂。知識性、科學性的錯誤以及口誤都是教育之大忌。犯了錯誤，不思改正，妄想瞞天過海，則更不可取。因為一旦戳穿，學生心中將會引起強烈反感，甚至使教育無法繼續(xù)。有位老師在評講練習時遇到 “A little child is playing a toy train on the street.”，他未加思索地講起了“a little/little+不可數(shù)名詞、a few/few+可數(shù)名詞復數(shù)等不定代詞的用法和區(qū)別”，絕口不提little作為形容詞的意思和用法。一些學生大感疑惑：child是可數(shù)名詞，怎么會用a little(一些)來修飾呢？課后向老師再三請教，方才得知：這里的little是形容詞“小的”，a little child是“一個小男孩”的意思。這種消極影響可想而知。

語言是大眾的，再深奧的理論也要力求用準確平實的口頭語言來表達，決不可為追求易懂而失去準確。如I lost my proud poplar and you lost your willow.本應譯為“我失驕楊君失柳”，有位先生為了貼近生活而直譯為“我丟失了一棵驕傲的楊樹，你丟失了一棵柳樹。”而成為一時笑柄。

1.2、口頭語言要廣度適中，言簡意賅。不能為了追求教育內容和意義的廣泛深入，而過分旁征博引，喧賓奪主，使學生產生迷惘心理，主次不分。更忌拖泥帶水，“口頭禪”過多，既會浪費時間，又會分散注意，影響效果。曾有位老師課堂講解時，遇到單詞make，他費盡苦心總結它的三種詞性，十七種用法，二十二個短語，且伴隨著“anything more?”的口頭禪。結果，教學任務不但沒完成，教學效果是學生下課后見面就是“anything more?”的問候。

1.3、口頭語言要語調準確，節(jié)奏協(xié)調。人的聽覺在長時不變語調的聲音刺激下，對這種聲音的感受性就會降低，從而導致心理疲勞。如果語言總是像白開水那樣平淡無味，或像機關槍一樣漫無目標，那么將會使學生失去興趣、疲憊不堪。因而教師的語調要抑揚頓挫，輕重緩急，節(jié)奏要協(xié)調合拍，快慢適中。

1.4、口頭語言要聲情并茂，感情真摯。“以情動情，將心比心”，學生是有血有肉的人，教師要善于利用自己真摯的感情去喚起學生的激情與良知，克服消極心理，培養(yǎng)良好品質。如果教師上課能夠精神飽滿，激情四溢，把自己的思想與教材內容融為一體，像演員演繹劇情一樣，使學生仿佛親聞其聲，親見其人，親歷其事，效果不言自明。

1.5、口頭語言要緊扣主題，幽默風趣。學習是個苦差事，如何使苦學變?yōu)闃穼W，則要依靠語言的趣味性。風趣的語言是一種“笑”的藝術，它有利于活躍氣氛，消除疲勞，使學生輕松愉快地投入學習，在生動和諧的氣氛中積極思考，使學生在笑過之后能明白一個深層的道理。真正的幽默是把情理趣三者和諧統(tǒng)一，無聊的插科打諢，只能引起學生的極大反感。

2、形體語言是口頭語言教育的輔助形式。準確適時的形體語言將會對受教育者起著潛移默化的影響。馬卡連柯強調說：“不要以為在你同兒童談話，教訓他，命令他的時候，才是進行教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要意義。” 如微笑的面容將會給學生的心靈輸進燦爛的陽光，贊美的手勢會讓學生感受到關愛，嚴肅的目光將會使學生意識到自己的不足，整潔樸素的衣著能促使學生注重個人衛(wèi)生和環(huán)境意識。忽視這點的話，在效仿和從眾心理的驅使下，學生將會受到較大的負面影響。因此，教師在日常工作和生活中，一定要注意自己形體語言的塑造，努力做到姿體正確，動作自然，表情豐富，眉宇傳神。

3、書面語言是相對口頭語言的語言形式，它既可像口頭語言那樣全面對學生施加影響，也可像形體語言那樣潛移默化。“一支筆就是一桿槍”就說明了書面語言的功效。工整清楚、布局合理的板書能給學生以榜樣示范，促使其作業(yè)和試卷整潔。全面公正、實事求是的評語能及時給學生以激勵，增強其前進的動力和勇氣。如對成績好、作業(yè)正確整潔的同學，可以用 “Very good！”、“Wonderful！”、“Excellent！ ”等褒揚。對需要鼓勵的學生，要抓住優(yōu)點，夸張地肯定，同時提出希望，如“What a beautiful handwriting! If only be more careful!” “I'm so glad to see your great progress in your exercises.” “Try again， I'm sure you will do better next time!”這些話語簡單明了，富有情感，使他們受到鼓舞。而平等的語氣也使學生能真切地感受到教師對他們的尊重。

三、春風化雨的語言僅為了一個明確目的。

語言的作用是巨大的，而藝術的語言的力量更是無窮的。教師作為人類靈魂的工程師，一定要注重自身的品德修養(yǎng)，嚴于律己，為人師表。以藝術智慧的語言去傳播科學文化知識，影響學生心理，塑造學生靈魂，培養(yǎng)學生能力，促其全面發(fā)展。

（江蘇張家港職業(yè)教育中心校）