初中數學課堂教學的現狀和幾點思考

一、對初中數學課堂教學現狀的總體認識。

目前，新課程理念已逐步得到廣大教師的認同，都能夠認識到：課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往互動的場所。課堂上教師要求學生死背公式、概念，機械重復的現象很少了；改變了過去只把學生當作觀眾，既沒有溝通也沒有交往互動的現象；老師由過去課堂上只注重訓練轉變為現在注重引導學生發展。老師不只是傳授知識，更能有意識地引導學生主動探索知識。老師都比較注重情景的創設。課堂上突出了以學生為本位的思想，還能注意到小組合作學習。以及將教學與生活實際聯系起來，注重數學知識的應用。

但是，我們也要清醒地看到，在課堂教學中也存在著不少這樣或那樣的問題，應當引起我們的注意和重視。

二、存在的主要問題與對策

1、課堂上學生主動探求知識的形成過程有待加強。

課堂上教師雖然意識到讓學生主動參與積極探究過程的重要性，但往往心理上還不能完全放下來，主要是因怕時間不夠，習題講少了影響成績，而匆匆走過場的現象還比較多。

教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，能力得到培養，素質得到提升。引導學生積極主動地探究知識形成的過程，不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學的主動，同時加深對知識的理解，有利于培養學生思維的靈活性和創造性。

所以，教學中要盡可能的向學生展示數學知識的形成過程：法則教學要展示算理；公式教學要展示推理過程；應用題要展示解題思路等。但這里的關鍵是：如何展示和由誰來展示？是老師演示學生跟著模仿的展示，還是老師鋪路，學生自己探索展示。他們的作用是不同的。要讓學生自己動手、動口、動腦，主動探究知識的形成過程，使學生的學習從“模仿型”向“創造型”學習發展。只有這樣，學生的數學知識才能牢固，數學素質的發展才能全面，學生的主體地位才能真正落實在課堂上。

2、課堂教學中要設立真實有效的教學情境。

目前教師大多都認識到創設情境的重要性，但存在兩方面的問題：⑴是為情境而情境，情景與知識不相關或關系不大，從中提煉不出數學問題，有“去數學化”的傾向。⑵是問題單一，不能引起學生的深度思考。

傳統的課堂模式一般是從復習相關的舊知識著手引入新課從知識系統的高度引入新知識，比較強調知識之間的邏輯體系，新課程實施以來，課堂教學強調構建問題情境，還原知識產生的過程，同時激發學生探索新知識的欲望。強調通過設計學生活動讓學生體驗數學、感知數學，進而理解數學。一堂課的引入要在最短時間內吸引學生的注意力，讓學生對本節課給予高度的興趣和關注。要自然切入主題，水到渠成地引入新課。

但縱觀目前課堂教學，很多教師片面理解新課程的問題情境，相當多的情景信息量多且繁雜，分散了學生的注意，沖淡了主題，出現了情境“虛化”、“泛化”的現象，出現了學生理解困難的“人造景觀”。其實，數學的情境更多應是從數學內部、從數學知識邏輯體系上思考。所以，新課程的引入是在尊重知識的自然背景，重現新知識的自然源頭的基礎上引入，突出數學概念的抽象建構和學生對數學的逐步建構。

3、課堂教學中學生自主合作交流的意識有待加強。

新課程標準中強調指出，要發展學生的自主合作交流的意識；但在實際的教學過程中有很多的教師做的還不夠，只是注意了形式。

教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學習方式時要注意以下四點。首先是分組要合理。一般遵循“組間同質，組內異質”的原則。即各小組水平檔次要相當，而小組內部成員間要好、中、差搭配好。第二、應該有足夠的時間作保證。第三、合作交流應該以個人的思維為前提。第四、應該更多地提倡課后的合作交流。

4、在課堂教學中應積極創建民主、平等、和諧的師生關系。

要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，使每位學生不用擔心自己的意見被批評。小組中的成員不是批評別人的意見，而是傾聽、補充、完善所提出的問題的解決方案，互相啟發，取長補短。同時，教師要不斷提高自己的業務素質，優化教學藝術，多注意情感投入，加強師生間的情感溝通。

5、課堂教學中應給學生提供動手“做數學”的時間和獨立思考的空間。

當課堂上學生的解題出現錯誤時，教師不要急于作出評價，而是要充分暴露學生錯誤的思維過程，要巧妙地利用學生的錯誤答案，引導他們進行驗證，從而加深對數學知識的理解。教學中經常遇到的另一種情況是講授新內容時，問題提出后，學生感到陌生，不知從何下手；或是例題新穎，一下子找不到解題思路。出現這種情況，教師如何處理呢？如果在學生無從下手時就直接把問題的解答告訴學生；或是提出一些近乎告訴答案的問題提示學生，都將挫傷學生的思考積極性。越是在這樣的情況下，越要注意給學生留下思維的時間和空間。留下思維的時間是指答案不要過早給出，最好讓學生有足夠的時間自己想出答案。思維的空間是指設問的針對性和藝術性。當學生無從下手時，教師要給予啟發，提出一些鋪墊性的問題幫助學生思考。

6、先進的教學輔助設備的使用效率有待提高。

作為一種先進的教學輔助設備，多媒體正逐漸被老師們所接受，在課堂上使用也越來越廣泛。但我們在使用時應該注意：⑴它只是一種教學的輔助設備，不可濫用。⑵不能因為有了多媒體，就忽視了必要的板書的作用。多媒體的投影不能代替板書。⑶盡量不要直接下載別人的課件。

我們應當恰當的將現代信息技術與傳統的板書密切結合起來，對大量的教學資源和豐富的教學素材借助于信息技術展示出來，老師要將主要的思維過程在黑板上展示給學生，起到重要的示范作用。

7、“總結反思”的意思有待強化

目前部分教師主要在課堂最后進行總結反思，小結一節課的內容與主要思路，這往往是不夠的，這里的“總結反思”包含兩個含義：一是教師在課堂的一些重要環節引導學生積極總結反思，引導學生回頭總結思路，回顧方法，加深知識內容。課尾再總結，回顧提升本節內容；二是教師自身進行反思總結，課前、課中、課后不斷反思，不斷提升自己的教學水平，教師要養成教后反思的習慣。

8、課堂教學中應注意對學生進行文化價值和人文精神的教育。

在數學課堂教學中教師應通過展示數學發展史，重要的數學方法產生的背景，數學發展與社會發展的相互作用等體現人文精神。還要結合教學內容突出數學思維方法，使學生了解數學思想體系和文化價值。

（汶上縣教育局教研室）