淺談體育課的教學語言藝術

教學語言是體育教師向學生傳授體育理論知識，引導學生掌握技術動作和學習方法，培養學生觀察分析、解決問題能力的重要媒介，是保證教師完成教學任務經常使用的重要手段，也是體育教師準確、清晰傳遞體育知識和信息的重要保證，那么如何在體育課教學過程中合理運用語言，提高體育課的教學質量，我認為要做到以下幾點：

1、體育教學語言要與教學實踐緊密結合

體育教學中的理論與實踐結合得極為緊密。體育課不但要“說”，而且要“練”。“說”是“練”的前提。高質量的體育教學必須要有高質量的講授，即“精講”，只有“精講”才能保證“多練”、“練好”。因此，體育教師要重視“講”，也就是說要讓教學語言與教學實踐緊密結合。在教學中主要體現在下列幾點：

1.1準確。闡述理論知識，講解動作要領都必須正確無誤，通俗易懂。為了達到教學語言的準確，體育教師可以針對學生掌握知識的情況，聯系其它學科的知識講解動作要領。如利用離心力的知識講解彎道跑的向心側身跑；利用拋物線45度最遠的道理講解跳運時的起跳角度；利用力學的勢能動能的轉換知識講解單杠騎撐回環動作要領。這些，都有助于增強語言的準確性，提高教學效果。體育教師準確地運用教學語言，首先需要認真鉆研教材，掌握教學重點和難點，了解教學對象的素質情況，備課時有的放矢地進行設計安排，然后才能深入淺出地、準確無誤地講解。在一定意義上說，這是體育教學成敗的關鍵。

1.2精煉。教學語言的精煉主要指教師以簡明扼要的語言表達出豐富的教學內容。為了讓學生在課堂上有充分的時間去實踐，教師講解必須精煉，而且更重要的是精煉的語言，這體現了教師干煉、明快的教風。這在潛移默化中就培養了學生敏捷的思維力、反應力。為達到精煉教師可以采用“濃縮”語言進行講授。如：把籃球雙手胸前傳球的技術動作歸納為“上翻、外翻、伸臂、撥球”八個字；把籃球單手肩上傳球的分解動作要領歸納為“轉體、揮臂、甩腕、撥指”； 把鉛球投擲技術的發力過程歸納為“蹬、轉、送、挺、推、撥”六個字；把籃球行進間的投籃動作歸納為“一大、二小、三高跳”。這種“濃縮”的語言，讓學生既建立了正確的動作意念，又準確地掌握了動作要領。學生聽起來易記，有較好的教學效果。

1.3生動形象。教學語言的生動形象是指語言具有趣味性、直觀性。它有助于引起學生的學習興趣，提高教學效果。如講前、后滾翻動作時，說：“身體要團成圓形，像個皮球似的滾動”；講跳運的踏跳動作要快時，說：“就像赤腳踩在滾燙的鐵板上的反應一樣”這些語言運用了比喻、夸張的修辭手段，顯得生動活潑，形象直觀。重視教學語言生動形象的目的在于激發學生的興趣，提高教學質量。要做到這一點教師除熟悉教材外，還要善于觀察生活，撲捉平凡而又貼切的事例，根據動作要領加以溶合、設計，才能使抽象復雜的動作要領形象地表達出來，使學生在大腦中建立起動作表象，誘發學生的學習積極性。

2、發揮體育教學中有聲語言的作用

體育教學語言除與其他學科教學語言有共性之處，也有其自身的特殊性。

2.1指令性。體育教學大部分在操場進行，學生多處于活動之中，既要講又要練，組織教學過程中隊伍的調動，練習中的動與靜、快與慢的變換，主要運用“口令”。這種語言幾乎貫穿于教學全過程，它具有組織教學、集中學生注意力、煥發精神、指導練習等多種功能，同時還體現了體育課積極向上的課程特點，教師英姿勃發的精神面貌和對學生的嚴格要求。指令性的教學語言應該是聲音宏亮、短促有力，而且是不作任何解釋、補充的。如：“立正”、“注意”、“快”、“立停”……等，口令發布要精神十足，教師一定要培養學生“按口令辦事”的學習習慣。運用這種語言組織全部教學是體育教師教學的基本功。教師在教學中說話“婆婆媽媽”“瑣瑣碎碎”，口令缺乏威嚴感，將會大大影響體育教學的效果。

2.2調節性。體育教學是在動態中進行的。學生的思維，動作也是比較活躍的。 例如你在講述一技術動作的時候，有人開小差了，你可以笑著插一句“有人已經躍躍欲試了，等我把它講完好嗎？”，或者直接微笑著叫出這位同學讓其給大家示范一下。再比如學生在進行足球練習時有了摩擦要動粗時，你可以笑著或幽默地說：“今天是足球課不是武術課，倘若要練武的話我以后再教，好嗎？”。當學生看著那高高的跳箱“發憂”時，教師輕松自如做一次動作示范，親切的說一句“不要怕”；當學生跳過跳箱時，教師贊許一聲“好”。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，如果教師充分運用調節性語言，就可以把課堂處理得更為藝術化，也會取得非常好的教學效果。

3、發揮體育教學中的無聲語言的作用

在體育教學中，技術動作的示范就是一種無聲的語言，也是課堂教學的重要手段。它不但能幫助學生建立正確概念，而且得到美的享受。因此，體育教師特別要重視示范動作的演練。各種技術動作的示范要準確、熟練、輕松自如、優美動人。通過這種示范，使學生的欽佩、贊美之情油然而生，產生一種“我也要做一做”的躍躍欲試的心情，從而激發出學習的積極性與自覺性。所以，準確生動的講解與優美、熟練的動作示范完美的結合，是提高體育教學質量的重要一環。

同時無聲語言的運用彌補了有聲語言的不足，它們之間完滿的配合，也是體育教學語言的一大特點。

總之，體育是一門科學。體育教學研究是教育科學研究中的一項重要課題。體育教學語言研究是這個課題中的一個專題，其特殊性和有聲語言、無聲語言的配合等等都有很多值得探討的問題。本文所談的是在教學實踐中初見效果的一些膚淺體會，很不成熟。但通過這個探討，深知體育教學改革是一項復雜的科研工作。因此，體育教師不僅要熟悉體育專業知識，掌握必要的技能，還要學習有關科學知識，特別是教育科學知識，才能不斷提高體育教學質量。為此，我們應當繼續努力學習、探討。

（750004寧夏工商職業技術學院）