淺談“以人為本”在英語課堂教學中的運用

21世紀，經濟全球化趨勢的進一步增強，社會生活進一步信息化，作為吸取交流信息工具的外語已成為在這場激烈競爭的社會中生存的重要手段和必不可少的工具，外語水平的好壞，直接影響著一個人的命運和前途，然而傳統的教學模式致使有相當數量的學生厭學英語。時代發展使教師們認識到，要提高英語教學質量，就應重視對“黑匣子”的研究。“黑匣子”就是指語言學習者，即學生，包括學生的生活經驗、學生的認知水平、學生的情感與策略、學生的智能傾向等。因此在教學中要體現以人為本，關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣，培養他們的創新精神和實踐能力。在活動中全面完成教育教學任務。

一．“以人為本”的思考

人本主義心理學的基本原則強調人的價值，以人為中心，相信人能認識自我實現過程中的正確方向，相信人的創造力，發揮人所有的潛能，重視人的主觀能動性，情感的決定性因素。因此教師應相信學生能充分發揮自己的潛能，意識到師生是相互平等的、合作的活動體，注意尊重學生的個人經驗和重視學生的情感和意見，將教學及評價有機結合在一起，促進教與學不斷改進，共同得到發展。而長期以來，我們的英語課堂教學所沿用的幾乎都是“以教師為主體”的原則。在課堂實施方面存在強調接受學習死記硬背、機械訓練等問題。相關調查結果表明90%的學生主要是以被動接受式的學習方式學習的，由于教師的“教”占據了課堂的大部分時間，無法給學生提供一定的學習實踐活動的時間。長久以來，學生就成了語言知識的被動接受者，也導致外語教學的種種困惑。實際上，在教與學這對矛盾中，學是主要方面。離開了“以人為本”的教育思想，教學就失去了對象。因此我們的外語課堂教學的中心應立足在“以人為本”的教育價值觀上。

二．“以人為本”的課堂教學模式原則

1. 教學應是教與學的交往與互動，保證學生的主體地位。

在傳統的教學模式中，“教師為主體”，教師成了知識的所有者和傳授者。所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，教師對學生進行的單向“培養”活動。而在“以人為本”的活動型教學模式中，教學是教與學的交往與互動，教師是活動的設計者，學生是活動的完成者，教師應該引導學生樹立主人翁的學習態度，讓他們充分結合自己的已有知識，通過對話、交流等各種學習活動形式在完成任務的過程中，掌握新知識并能將所學的語言融會貫通，進而運用到自己的現實生活中，也可以讓學生自己創設情景，發揮他們的主體精神和主體能力，激發他們的創造力。從而促進其個性的全面健康的發展。讓每一位學生都能獲得成功的體驗，形成良好的心理傾向。

2.教師應重視在活動型教學中創建和諧的師生關系。

外語教學的實質是交流，是人與人之間進行思想、情感信息交流的過程，是通過師生之間、生生之間的交流活動去認識外語、掌握外語，從而形成運用外語的能力。在“以人為本”的課堂教學中，教師不再是高高在上的主宰者、占有者和傳授者，學生也不再是順從的接受者。教師應把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，課堂教學應致力于充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系上。良好、和諧的師生關系和生生關系是充分發掘并保持學習興趣，發揮其學習主動性的重要前提。因此教學活動能從學生的認知心理出發，增強學生的情感，使教學過程有滋有味地進行。在教學實踐中，我注意了解學生的不同動機，進行因材施教，對癥下藥式的教學。在課余時間，我喜歡與學生交心談心，盡可能地使我成為他們知識上的學友、生活上的益友、心靈深處的知心朋友；在課堂上，我經常通過生動的語言、親切的教態、熾熱的情感，來營設一種符合教學目標、突出課堂主旨的充滿情感的立體教學氛圍，讓學生體驗、使學生心靈得到震撼，從而使情感得到升華。這種情感在學生心里保持得越久，越能激發他們的內驅力，激發他們主動學習、主動探究的熱情。

同時教師要不斷加深自身的修養和已有的經驗，擴大知識面，注重內外形象，在學生的心目中起模范和表率作用，贏得學生由衷的尊敬，獲得學生的敬佩，師生間的互動就更為默契自然。

三．“以人為本”的活動型教學模式

“以學定教”、“教”服務于“學”，實現教與學的最佳組合。以教導學、以教促學，尊重學生個體差異。確立學生在教學中的主體地位，才能體現“以人為本”的教學思想，它的活動型課堂教學模式主要體現在課堂教學中：教師從學生的心理和生理特點出發，設計視、聽、說、讀、寫、唱、演等靈活多變的活動，營造出輕松愉快的教學氣氛。圍繞教學目標指導學生感知、體驗、實踐語言知識規律，養成良好的語言學習習慣，形成有效的學習策略。還應鼓勵學生養成獨立思考，敢于質疑的習慣，增加語言體驗和實踐的機會，感受成功的喜悅。應重視科學地設計教學過程，努力創設知識內容、技能實踐和學習策略都很豐富的情景，以營造可以啟動學生思維的教學環境，幫助學生通過各種渠道獲取知識，加強知識的內化過程，使學生能夠在聽、說、讀、寫等語言交流實踐中靈活運用知識，將語言知識轉換為語言技能，進而培養學生綜合運用語言的能力。因此，“以人為本”的活動型課堂教學模式必須以一定的社會生活情景為背景，將語言知識作為工具，通過運用來理解。活動的內容應有主題，活動形式應符合英語的文化特征，從而使學生學會英語在不同情境中的不同意義，通過對語境的分析，準確恰當、合理、有效的理解對方的思想。

綜上所述，教師應在自己的教學中理解到“以人為本”的重要性。把教與學創設為一種愉快的實踐，注重活動型教學，創設生動的語言。既吸引學生注意力，又激發興趣，從而提高學生參與英語活動的積極性、主動性和創造性，最終提高成績。

（張家口市第四中學）