如何培養學生在數學課堂上的參與意識

課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是實施素質教育的主渠道，是傳授知識培養能力，全面提高學生素質的主要途徑。課堂教學效果，很大程度上也取決于學生的參與情況，這是現代數學教學的趨勢。如在教學過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且能提高能力。為此，我們在數學課堂上應充分讓學生“動”起來，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人。即：讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來。

1創設和諧民主的課堂氛圍，使學生勤于動腦，勇于發言

從心理學而論，人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮。這就需要我們教師，能以寬容友好的心態對待每一位學生。可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。所以，教師要適時的給以啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱學生的主體地位。教師應引發學生開動腦筋，在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想； 在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法；說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣，每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而使學生的思維能力得到發展。

2.養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習

在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師要先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面。要組織學生作分組討論，以利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發，形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦，更是發展其創造力的有效方法。教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑，而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現；不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。教師在成就學生的同時成就著自己，這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業所長。

3.要鼓勵學生善于動手實驗

數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中，又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段，一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比冥思苦想的效果顯著得多。如上“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形。看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發興趣的作用。在上“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出，兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此，學生通過數學實驗手腦并用，獲得了直接的感性認識，最大程度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發，并能產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.作為數學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者

教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系。現在的教師不僅是一個傳道、授業、解惑者，更是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。

由此可見，在大力實施素質教育的今天，要培養學生在數學課堂上的參與意識，走出傳統教學的模式；要以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。要讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者。倘使課堂真正成為學生賞心樂學之所，定能收到奇妙效果。

（河北邯鄲縣第十七中學）