對小學生數學創新能力培養的幾點體會

當前，創新教育已經成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。 江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強調說：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”誠然，教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校教育而言，數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中開展創新教育具有重要意義。那么，如何在數學教學中培養學生的創新能力呢？本文將從數學教學的角度，淺談這個問題。

一、教師改變角色，提高創新意識

教師是教學的組織者和引導者，教師的意識將牽引著課堂教學的方向。長期以來傳統的教育觀一直占據著重要地位，其基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而當今新的教育理念要求在教學過程中要體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。因此教師必須從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，還應具有創新精神和不斷進取的精神。

二、努力營造創新平臺，培育創新的土壤

任何事情的發生都并非一蹴而就的，而是有它產生的基礎條件。學生的創新思維亦然。每個學生都具有潛在的創新能力，要把這種潛能轉化為現實中的創新能力，應營造濃厚的適宜創新能力培養的教育氛圍。在數學課堂教學中，輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。作為教師要想方設法為學生營造能夠發展思維、開闊想象的空間，只有學生的思維是自由的，才能有創新的發揮。過去以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，特別是“填鴨式”的教學模式更難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在課堂教學中，要轉變“教”與“學”并重的模式，實現由“教”向“學”的過渡，這是創新能力培養的立足點，只有創造適宜于學生主動參與，主動學習的活躍的課堂氣氛，才能有利于學生主體精神、創新意識、創新能力的健康發展。

三、課堂中使用靈活多變的教學方法

1、注重發散思維，培養創新能力

在課堂教學中引導學生正確地運用求異思維，鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規，力求從其它角度解決問題，啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去找尋解決問題的方法，思維的方向變了，就易于產生新的解決問題的辦法和途徑，鼓勵學生多采用求異思維，激發學生用多種不同方法，尋求更多的解決問題的途徑，多種途徑解決同一個問題是數學教學培養發散思維，發展創造性思維的一條有效的途徑。

實踐證明，很多問題都可以從不同的角度去思考，去培養學生的發散思維。學生們在教師引導下對問題的橫向拓寬和縱向深入，探索新的解題思路與方法，這樣無論從內容的發散還是解題思維的深入都能起到固本拓新之用，達到創新能力的培養。

2、在實踐活動中，培養學生的創新能力

在新教材中，有些內容需要學生主動參與和實踐，例如在統計這些章節中，要得出有關結論，需要學生動手操作、實驗。我們也知道實踐活動教學的重要目的是以學生發展為中心，以學生主體實踐活動為基礎，以學生創新精神和素質整體發展為重點的教學過程。因此，教學中要特別注重實踐活動教學，鼓勵學生進行操作、實驗，多給學生動手的機會，推動學生創新能力的提高。前人的偉績說明，無數次失敗與成功的實踐可以獲得創新能力。

3、讓學生動手和動腦相結合

腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于協同活動，使兩方面的能力都得以充分發揮并結合，這對激發主體性、培養創新意識，無疑作用是非常大的。思維是學習的基礎，要讓學生學會思考。只有解放了學生的頭腦，發揮了學生的想象力，學生才能沖破舊藩籬、標新立異，發揮其創造性的威力。在培養想象力方面，數學無疑具有獨厚的條件。比如一題多解、開放性問題的設計等都可以促進創新、拓延思維空間。

而動手，是一種搭建性的實踐活動。學生在動手的基礎上動腦，就一定能促成能動意識的產生，培養自己的創造性思維。讓學生動手，就可以使學習過程能充分發揮學生的主體作用，使學生品嘗到成功的喜悅，不僅輕松學到了知識，而且活躍了思維，培養了創新意識。

總之，有創造才有發展，創新是社會發展的動力。培養學生的創新能力是多方面的，我們應該創造性地運用這些方法，從應試教育向素質教育轉變。在平時的數學課堂教學中努力培養學生的創新能力。社會對人才的需求要求我們培養出具有創新意識、創新勇氣和創新能力的一代新人。

（河北邯鄲縣康莊中心校）