強化情感教育 提高語文教學質量

在語文教學中，強化情感教育教學，能有效地調動學生的情感情愫和學習的主動性，培養學生的愛國主義情感和對真善美的向往；能有效地培養學生的文學素養，促進學生語文知識和駕馭文字能力的提高。強化情感教育，就是要采取不同的情感教育方法，讓學生感知語文教材中涉及的各種美好情感和美的存在，培養和提高學生的審美情趣和審美素質，有效地完成語文教學的任務，推進素質教育。

一、強化情感教育教學，必須充分發揮學生的主體作用

強化情感教學教育，目的是培養學生的語文知識運用能力，沒有學生的積極參與和主體作用的發揮，是難以提高教學效果的。（1）培養學生的聯想想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。”在教學中引導學生展開聯想、充分想象，就能對文章作深入的理解和認識，使審美鑒賞感受趨于深層。如學生閱讀馬致遠的《天凈沙秋思》，如能展開聯想和想象，那么這首28字的小令就不僅僅是一幅深秋晚景圖，而應該是一部以天涯孤旅為主題的有聲有色的電影了。（2）鼓勵學生自主閱讀。自主閱讀，包括自主觀察，自主意會。自主閱讀不僅在課內，同樣也在課外，不僅閱讀“文”，還要閱讀“人”，閱讀社會，閱讀生活，從而培養學生的美好情感。（3）激勵學生主動表達。在語文教學中最佳的選擇是開展討論，激勵學生主動發表意見，展開辯論。教師對學生的不太完美的表達，要抱寬容的欣賞的態度，要予以積極的評價和指正。學生養成了主動表達的習慣，也就容易培養出敏于求實、樂于創新的精神。（4）激發學生大膽創作。讓學生對社會、自然和各種事情發表意見，以作品的形式表達自己的情感，培養學生的社會責任感，檢驗情感教學的效果。

二、強化情感教育教學，必須把握好能夠使學生產生情感的客體

中學語文教材涉及到的自然美、社會美、藝術美和科學美等各種形式，就是觸動學生產生感情的客體。其中美的語言、美的思想、美的形象、美的人生，都可以對學生產生感染力量，使學生的靈魂得到凈化，情感得到陶冶和升華。要充分利用這一美育資源，進行情感教學，培養學生的審美情趣，提高學生的審美素質，能大大促進語文教學質量的提高。（1）教材中的自然美。文學作品中的自然景物，溶進了作者獨特的情懷，成為一種人化了的自然美，從而喚起學生強烈的情感。朱自清的《春》中關于太陽、野花、春風、鳥兒、流水等景物的生動描寫，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣。“千里冰封，萬里雪飄”的北國，在一代偉人毛澤東的筆下更是如此的恢宏，這般的壯美。那舞動的山脈，奔跑的高原，紅日與白雪交相輝映的艷麗景色，怎不令人心馳神往！你會不由得贊嘆：“江山如此多嬌”！（2）社會美，包括人物美、勞動美、社會斗爭美等。選入課本中的文藝作品又比現實生活更典型更集中，所反映的社會美對人的感染和熏陶也更強烈。《木蘭詩》中的木蘭勇敢、善良、不圖功名而又胸懷柔情，不愧為人人稱道的巾幗英雄。《唐睢不辱使命》中唐雎出使秦國反抗侵略，英勇無畏。教材中眾多作者為我們展示了一幅幅生動鮮活的社會生活畫面。這些作品既幫助學生提高認識社會認識人生的能力，也幫助了學生提高他們自身的審美能力。（3）藝術美。是指藝術作品的內容與形式相統一的語言美。如范仲淹的《岳陽樓記》駢散交錯、語言節奏富于變化。開頭結尾的敘述文字用散句，莊嚴而質樸；中間寫景狀物多用駢句，辭彩華美，音韻和諧；議論抒情再用散句，抑揚頓挫，富于變化。這樣駢散交替，敘議結合，具有很強的藝術感染力。（4）科學美。竺可楨的《大自然的語言》讓學生不僅初步認知了物候學，而且對草木榮枯、候鳥來去的大自然現象更感興趣了。嚴春友的《敬畏自然》讓學生認識到了自然的偉大，認識到敬畏自然就是敬畏智慧，敬畏自然就是愛護自然，愛護家園，愛護我們自己。大量作品所展現的科學之美會讓學生深深感動。

三、強化情感教育教學，必須采用好的教學方法培養學生的情感

（1）采用朗誦教學法。朗讀是能夠激發學生產生美好情感、喚起內心情愫的有效方法。20世紀初，葉圣陶、朱自清等先生也對朗讀這種吟誦方式推崇備至。葉圣陶先生說過：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。” 優美的朗讀是一種藝術，教師掌握好朗誦技巧，處理好輕重、緩急、停頓、韻律、語氣，通過教師范讀、學生齊讀、個別讀等朗讀形式以聲傳情，聲情并茂，達到韻味無窮的藝術境界。優美的朗誦能使具有視覺特征的文學作品鮮活起來，對學生的感覺和知覺產生強大的沖擊力，增強了學生學習語文的興趣和豪情。（2）采用多媒體教學。利用多媒體教學可以充分發揮文學作品的典型功能，再現作品表現的意境，給予學生全新的體驗。教師運用幻燈、錄像、錄音帶、電視、電腦等媒介，將課文中抽象的視覺文字，變為具體可感的審美形象，使學生的視覺、聽覺得到強烈的刺激。這不但能調動學生的情緒，喚起學生進一步學習課文的興趣，還能增強學生的審美感知力。(3)開展比較閱讀教學。通過比較，讓學生學會欣賞鑒別各種形式的美好情感。在欣賞中鑒別什么是美，什么是丑，為什么美，為什么丑，哪里最美，哪里最丑，怎么會最美，怎么會最丑，便會獲得情感上的愉悅、理智上的滿足，獲得審美的享受。現實生活中，他們會明辨是非，分析善惡，自覺地做道德高尚、有益于社會的人。（4）運用講解法教學。教師的講解，不只是傳道、授業、解惑，還應包括情感的熏陶。教師講解課文時，應表現出自己的愛憎，自己的喜怒哀樂，顯示出自己的個性特征，給學生以深刻的甚至久遠的影響。有經驗的老師都懂得，一些課的導語，尤其是一篇課文教學之始的導語，應該像詩一樣精煉、感人。一節課的結束語，特別是教完一篇扣人心弦的記敘文或抒情散文時的結束語，應在學生的心田留下情感的漣漪。

總之，在語文教學中運用情感教學法，不僅能有效完成教學任務，還能培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，提高了素質教育的質量。

（河北省魏縣第一中學）