如何培養學生的英語運用能力

英語是一門實踐性很強的學科，是一種用來交流的工具，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語的目的。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機，教師要為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現掌握的目標。因此優化教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要關鍵。

一、重視學習氛圍，創設會話環境

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報板報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；所謂“軟環境”，就是師生之間、同學之間，在課內外經常用英語進行會話。課堂上運用掛圖、投影片以及先進的多媒體教學設備等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

二、強調教學內容，實踐語言“內化”

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”、“能用”就是“內化”，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標強調教學內容，選擇教學手段，優化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要強調教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。選擇教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影，角色對話，多媒體課堂演示等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質，實踐語言“內化”的重要舉措。

三、搞好教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。注意學生的身心特點，開展一系列符合教學規律和學生要求的教學活動。

（1）在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一體，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up?”學生根據各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者還可繼續問 “why?”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力 。

（2）運用投影，創設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變為動景，將書本語言變為交際語言。在課堂上可以啟發學生總結歸納有關問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me ， where's the nearest...，please?（2）Is there a...near here?（3）Which is the way to...，please?（4）How can I get to ...，please?（5）Do you know the way to...，please?（6）Can you tell me the way to...，please?（7）Can you find the way to...?（8）I want to go to...?（9）I'm looking for...Where is it，do you know?（10 ）I can't find the way to...Can you tell me how to get to...，please?等及答語Walk along this road/street.It'sabout...metersfrom nere. Take the first turning on the left/right... It's about...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再進行一系列操練，讓全班學生都參加與活動。

（3）注意開發學生左右腦的功能，促進聽、說、讀、寫能力的協調發展。培養學生運用能力的敏捷與得體，讓他們在交際過程中，尤其在口語中，對獲取的信息迅速理解，判斷作出正確的應答。為此在教學中，每教完一個單元總要圍繞這個單元的主題，有計劃有目的設計一系列聽說訓練的情景對話。如學完At a taior's shop一課后，就組織學生進行一次短劇表演，模仿課文對話設計出人物、服裝、地點，讓學生觸景生情，為他們提供更多的口語訓練的機會，而且鼓勵他們用學過的句型大膽發揮，開發了學生的思維，達到了活學活用的效果。同時也對學生進行一次反對資本主義“金錢萬能”的思想教育，使學生既練習了英語，又受到了教育。

（4）根據學生發育成長過程中的生理變化，指導學生學習英語。高中學生十六七歲處于青少年成長期，正是記憶力最強，精力最旺盛的黃金時段。教師在教學中要有意識地引導他們多記單詞、詞組、習慣用語、著重培養他們的準確記憶和有意記憶，為以后的學習打下堅實的基礎。同時注重利用他們強烈的用英語交往的欲望，通過口語、筆語實踐機會，猜測詞義、判斷語境、辨析語言結構等訓練，使學生主動提高語言的運用能力，主動進行英語交際。再者，還要培養學生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶力，使他們能主動積極學習，保持旺盛的求知欲。

（5）培養學生身心統一，保持學生在進行語言訓練或語言測試時，身體、精神處于最安寧的狀態，使英語交際水平得到正常的甚至超常的發揮。我們經常會發現這樣的一些學生，他們對英語科的學習很勤奮，知識也掌握得比較好，可是一到考試測驗，身體、精神狀態就特別差，嚴重影響他們的正常發揮。從此可見，培養學生身心統一的重要性。

結合學生身心發展的特點，采用適合的教學活動方法，當生活中一些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摩不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性與趣味性相結合，識記與運用相輔助的訓練，可以使新舊知識融會貫通，分散和知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

（路北區成人教育中心學校）