淺談初中英語詞匯教學(xué)

眾所周知，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，必須掌握大量的詞匯。同時(shí)詞匯教學(xué)也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，它們是相輔相承的。因此，必須讓學(xué)生明白掌握詞匯的重要性，教會(huì)他們?nèi)绾握莆赵~匯，培養(yǎng)獲得準(zhǔn)確理解和正確使用詞匯的能力。詞匯的理解與記憶相對(duì)來說比較枯燥，但我們可以采取多種形式，多樣化教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、詞單位教學(xué)與句單位教學(xué)

詞單位教學(xué)，要求對(duì)詞單教單練，比如分析單詞的語音和拼讀規(guī)則，講解單詞的基本意義，并進(jìn)行朗讀、抄寫、拼讀，變換單詞的語法形式等項(xiàng)練習(xí)。句單位教學(xué)就是把單詞放在句子里，結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐進(jìn)行操練。

新詞匯教學(xué)，可以從句子練起，利用舊句型教新詞，教師先說英語句子，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)新詞進(jìn)行單講單練，這樣，有利于學(xué)生全面掌握單詞。

二、利用具體場(chǎng)景，掌握單詞的讀音和語義

具體場(chǎng)景是指生活場(chǎng)景、模擬場(chǎng)景、直觀場(chǎng)景、表演場(chǎng)景等。在具體場(chǎng)景里教單詞、學(xué)單詞，不但可以降低孤立記單詞的難度，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)使用。在具體場(chǎng)景中教單詞，要根據(jù)不同的詞義進(jìn)行不同的方法設(shè)計(jì)，在教一些表示具體動(dòng)作的詞，如dance，sing，run，walk等詞時(shí)，就要真正活動(dòng)起來，教師先示范，一邊動(dòng)一邊說，再讓學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊回答問題，最后由學(xué)生交替做動(dòng)作和答問，例如：

T：What am I doing?

I am writing(walking，dancing…..)

T：stand up Dance(write，ran…..)

T：what are they doing?

S：They are dancing(writing，drawin…..)

T：What are you doning?

S：I am dancing(ranning…...)

T：Stop dancing(singing…..)

在教一些意義具體的單詞教學(xué)中，要盡量使學(xué)生主動(dòng)積極地把多方面的感知活動(dòng)，加入詞匯學(xué)習(xí)之中，在課堂上不僅可以看，可以觸摸，而且可以吃和喝。例如：

T：What’s on the plate?

S：There are some oranges apples bananas on it.

T：Do you like some oranges?

S：Yes

T：Please have some oranges（此時(shí)可真讓學(xué)生吃）

三、從多角度教學(xué)同一單詞，使學(xué)生對(duì)該單詞有較深入的理解

在詞的使用中，由于與不同的詞搭配和構(gòu)成不同的句型，在人的意識(shí)中就形成詞的使用的不同系列，把同一個(gè)詞放進(jìn)幾個(gè)邏輯上有一定聯(lián)系的句子中，就把詞的使用由平面式提高為立體式，學(xué)生的理解也會(huì)加深，而且這樣的教學(xué)系列實(shí)際上是話語序列，所以從多角度教單詞還直接有助于口筆頭表達(dá)能力的提高。例如：

This is a monkey.

The monkey is little.

The monkey is in a tree.

(monkey).

Go to the window.

Open the window.

Close the window.

(window).

由上面的例子可以看出，單詞使用的教學(xué)可以有多種設(shè)計(jì)方法，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、形容詞的強(qiáng)度、名詞的種類和屬性、以及主體與客體之間、行為與客體之間關(guān)系等，都可以構(gòu)成典型的多角度教學(xué)。

四、在聯(lián)系中教單詞

（一）強(qiáng)化單詞與單詞的縱向聯(lián)系，如：給出一個(gè)英語單詞，讓學(xué)生說出或?qū)懗霰M可能多的詞組和句子，閱讀并寫出指定詞的搭配。

（二）強(qiáng)化單詞與單詞的橫向聯(lián)系，如：教師給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出或?qū)懗霰M可能多的意義相近，類屬相近，搭配相同的詞，或用詞根、同前綴、同后綴的詞。

（三）強(qiáng)化英語單詞與想象情景的聯(lián)系。如：給出一個(gè)英語單詞、讓學(xué)生盡量想象使用該詞的各種情景，以student為例：

Students in school.

Students in street.

A student and his father.

A studert and his mother.

The student the money and the Tiger.

為了使圍繞一個(gè)詞而進(jìn)行的強(qiáng)化聯(lián)系操練迅速開展和多次反復(fù)出現(xiàn)，這種操練可基本上限定在詞組單位上，詞組單位的操練作用是很大的。

五、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。可見，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care –careful-carefully-careless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)，再如集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把形音相近的單詞，如：

window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，

lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.

bird-first-third-thirsty-birthday

從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣的規(guī)律，也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對(duì)于單詞，學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼。

總而言之，初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

(841802 新疆庫爾勒市農(nóng)二師36團(tuán)中學(xué))